中国教育在线 - 职业教育频道

11月

湖南城建职业技术学院城乡规划专业教学团队是第二批国家级职业教育教师教学创新团队立项建设单位。近几年，学院积极推进团队教师能力建设、模块化教学模式、协作共同体建设，聚焦乡村振兴、新型城镇化和国土空间规划体系构建，深化“耕读三堂”人才培养模式实践，努力打造“德技双馨、结构合理、国际视野”的高水平结构化国家级教学创新团队。2023年，团队建设经验入选教育部职业教育教师队伍建设典型工作案例。

文章来源：现代高等职业技术教育网

11月

“三通三合”打造智能制造专业集群

智能制造是制造强国战略的主攻方向，是实现“制造业大国”向“制造业强国”转变的必由之路。新一代信息技术与制造业的融合发展加速推动制造业向数字化、网络化、智能化发展，一大批学科交叉、技术复合、技能融通的智能制造新兴岗位应运而生。

文章来源：现代高等职业技术教育网

11月

山东科技职业学院：“三个赋能” 引领高质量发展

近年来，山东科技职业学院主动对接山东先进制造业强省建设计划，以建设国家“双高计划”院校为载体，构建校企合作生态圈，打造师生成长大平台，赋能学生全面发展、教师职业发展和企业高质量发展。

文章来源：现代高等职业技术教育网

11月

从“大有可为”到“大有作为” ——聚焦江苏经贸职业技术学院“双高计划”建设成效

江苏经贸职业技术学院凭借雄厚的办学积淀及杰出的人才培养质量，成功入选首批中国特色高水平高职学校建设单位。新的发展方位，赋予了学校全面深化改革的创新动力，学校牢牢抓住这一大有可为的发展机遇，乘势而上，再次发挥龙头效应，不断深化内涵建设，从“大有可为”到“大有作为”，为中国特色高水平高职院校打赢这场职业教育建设提质升级的“攻坚战”提供了一系列值得分享和借鉴的经验。

文章来源：现代高等职业技术教育网

11月

重庆财经职业学院：从数字到“数治” “升维”学校治理水平

教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。迎风而上，加“数”前进。重庆财经职业学院在观大势、识大局中找准定位，以数字化转型作为学校高质量发展的战略先导，利用现代企业全流程管理经验与数字技术，破除“数据孤岛”、打通“业务壁垒”、厚积“转型优势”，探索出在高等职业教育乃至高等教育领域具有一定创新与引领意义的数字化转型之路。

文章来源：现代高等职业技术教育网

11月

浙江工业职业技术学院：打造“互联网+教学资源”教育教学新范式

自浙江省“双高计划”高水平专业群建设以来，工程造价专业群打造了“互联网+教学资源”的现代化教育教学新范式，推动了向以学为主的转变，实现了教学逻辑的自然回归；线上线下融合的课程教学模式，实现了教学结构由程式化教学向个性化教学的转变；丰富的实践性资源促进了学生反思能力的提升，彰显出创新视野下教学的价值，值得分享与借鉴。

文章来源：现代高等职业技术教育网

11月

新疆石河子职业技术学院：非遗文化进课堂为乡村振兴添动力

文化润疆是新时代党的治疆方略的重要内容，对于滋养各民族团结之根、凝聚民族和睦之魂具有重要作用。新疆石河子职业技术学院以兵团精神为生长点，深入推进文化润疆工程，主动服务国家创新驱动发展战略，紧扣自身办学定位，以“四个结合”推进非物质文化遗产活态传承，助力乡村振兴。

文章来源：现代高等职业技术教育网

11月

杨凌职业技术学院：以“大课堂”格局创新发展大学生思政教育

杨凌职业技术学院日前入选了陕西省“大思政课”建设试点项目，积极推进具有杨职特色的思政教育“大课堂”创新研究与发展，在教育部门2021年度高校思想政治理论课教学研究一般项目“一体化建设背景下‘思想道德与法治’课与中学思政课教学衔接研究”中，积极推进高校思政教育与中学思政课教学的融合实践。这既发挥了高校思政教育的教学与实践作用，同时也能够在中学思政课教学过程中不断提升本校大学生的思政理论教学能力和职业素养，从而全面发挥思政教育的社会和育人功能。

文章来源：现代高等职业技术教育网

12月

江西现代职业技术学院：以赛为媒启新篇共享成果向未来

11月25日，2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛决赛圆满落下帷幕。在为期两天的赛程里，来自全国36个代表队的千余名教师同台竞技、激烈角逐。江西现代职业技术学院连续两年作为该赛事的承办学校，学院教师团队连续两年获得一等奖，实现办赛参赛“双丰收”，对助推学院高质量发展意义重大、影响深远。

文章来源：现代高等职业技术教育网

12月

常州工业职院：开展社会实践厚植“三农”情怀

近日，常州工业职业技术学院活用校地共建资源，提供多样化平台助推学生上好社会实践课，将社会实践“变身”一堂堂生动的国情民情乡情认知课。青年学子用青年视角和发展眼光，在实践中贴近基层实际，厚植“三农”情怀。

文章来源：现代高等职业技术教育网

11月

“以赛促教”锤炼良匠之师

11月24日，来自全国各地的278支优秀教学团队在江西现代职业技术学院同场竞技，展示课堂教学风采和综合素质实力。今年参赛情况如何？比赛具有哪些亮点？还有哪些不足及如何改进？全国职业院校技能大赛执委会副主任、教育部职教中心副主任曾天山，全国职业院校技能大赛教学能力比赛评判组组长姜丽萍向记者介绍了有关情况。

文章来源：现代高等职业技术教育网

11月

成都工贸职业技术学院扎实开展“三下乡”社会实践

成都工贸职业技术学院以“学习党的二十大永远跟党走奋进新征程”为实践主题，组建共计18支暑期“三下乡”社会实践团队深入乡村、学校、社区、企业开展理论宣讲、党史学习、乡村振兴、红色教育等志愿服务和实践调研，涉及活动共1500人次，服务时长超18150小时。其中4支团队入围团中央宣讲团，1支入选党史学习教育类省级重点团队。团队中25人被社会实践当地评为社会实践先进个人和优秀志愿者。

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12月

临沂职业学院创新创业教育改革与实践

临沂职业学院围绕立德树人根本任务，坚持依托沂蒙精神、厚植创新创业文化，以培养学生创新素养、创业意识、创新创业能力为宗旨，立足区域特色与优势学科，构建创新创业共同体协同育人，学生创新意识明显增强，创意思维成为习惯，创造能力显著提升，创业精神突出彰显，创富梦想初步实现。

文章来源：现代高等职业技术教育网

11月

广安职业技术学院助力广安市创建全国优质普惠学前教育试点市

广安职业技术学院紧抓部省共建教育改革发展试验区发展机遇，围绕学前教育深化改革规范发展的国家新要求和“将广安建设成为川东北公办学前教育高地”这一职责使命，在学前教育专业办学过程中探索实践了政行院园四方联动，共建机制、共搭平台、共铸培训、共创评价、共享成效的“四方五共”协同育人模式，为地方学前教育发展持续提供优质幼儿师资，牵头成立广安学前教育中心，发挥专业优势，开展国省市三级幼师培训，制定师资质量评价标准，合作共建幼教品牌，不断提升人才培养质量，有力支撑了广安市学前教育普惠体系的构建，助力广安市成功创建全国优

文章来源：现代高等职业技术教育网

11月

河北交通职业技术学院党建工作典型案例

“我们如今的幸福生活是先烈们抛头颅洒热血换来的！我一定要好好学习，发挥我的能力为祖国做贡献！让别人再也欺负不了我们！”放映厅灯光亮起，来自河北交通职业技术学院的学子们依然久久难以从电影《志愿军》悲壮激烈的情节中回神。

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11月

山东畜牧兽医职业学院：改革评价考核制度激发办学活力

山东畜牧兽医职业学院加强顶层设计、系统谋划，全面推进改革、力破“五唯”“大锅饭”，极大地激发了学校各类人才干事创业的澎湃活力，推动学校教育事业发展驶入“快车道”，走出一条内涵式发展、高质量发展、可持续发展之路。

文章来源：现代高等职业技术教育网

12月

校企共育人才产教深度融合

宁夏工商职业技术学院应用化工技术专业群精准定位，面向能源化工金三角地区，聚焦现代煤化工产业高层次人才培养，深化产教融合，校企合作，形成的“双向融合”社会服务模式，在企业员工职业技能培训和学生技能培养服务方面发挥了重要作用，为大力弘扬“社会主义是干出来的”伟大号召、建设社会主义现代化美丽新宁夏贡献“工商”力量。

文章来源：现代高等职业技术教育网

11月

山西省财政税务专科学校：“五维”破解发展瓶颈推动产教深度融合

从《关于加快发展现代职业教育的决定》首次在国家层面文件提出“产教融合”，到《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》等政策的相继出台，产教融合成为国家教育改革和人才开发的整体制度安排。山西省财政税务专科学校自入选国家“双高计划”建设项目以来，坚持财经商贸类办学特色不动摇，坚持内涵式集约化发展道路不动摇，通过“五维”并举深化产教融合，在新技术革命背景下促进职业教育变革，走出了一条适应现代服务业发展的中国特色高水平高职教育办学之路。

文章来源：现代高等职业技术教育网

11月

芜湖机械工程学校：校企合作培养学生创新创业能力

11月26日，芜湖机械工程学校创业指导师江兴龙、汤永璐老师带领由安婷、陶雯、李渊渟组成的学生创业团队前往芜湖众梦电子科技有限公司以及繁昌县春谷3D打印小镇开展研学。

文章来源：芜湖机械工程学校

11月

浙江商业职业技术学院：产教融合协同育人服务区域产业发展

在“双高计划”建设中，浙江商业职业技术学院以“产教融合、协同育人”为人才培养主线，搭建了“职教集团”和“校政区域联盟”两个平台，构筑了“校企合作学院、校企合作实训基地、校企合作创业基地”三大支撑体系，优化产教融合协同育人模式，满足市场对人才的需求，积极打造“重要窗口”商科职教风景。

文章来源：现代高等职业技术教育网

12月

河南应用技术职业学院：共建产业学院构建产教融合新生态

随着我国产教融合相关政策的进一步推动，企业参与职业教育的主动性和积极性大幅提高。河南应用技术职业学院是隶属于河南省教育部门的公办高职院校，通过河南省医药行业协会职业教育分会牵线搭桥，在禹州市政府部门的大力支持下，与河南华夏健康集团构建政府部门、行业、学校、企业四元主体深度参与的产教融合新生态，在理论创新和实践方面探索产业学院建设新路径。

文章来源：现代高等职业技术教育网

12月

“政行校企”合作浙江交通职业技术学院共建“彩虹无人机现场工程师学院”

面对浙江航空航天产业发展对无人机总装技术技能人才的紧迫需求，浙江交通职业技术学院以培养“具备工匠精神，精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新”的无人机总装现场工程师为目标，在主管部门和行业协会指导下，与彩虹无人机科技有限公司建立校企战略合作关系，“政行校企”合作共建“彩虹无人机现场工程师学院”，聚焦彩虹无人机产品总装岗位的能力要求，创新构建和全面实践“校企协同、工学交替、育训结合、能力递进”的中国特色学徒制人才培养模式。

文章来源：现代高等职业技术教育网

11月

重庆工商职院：打造“岗课赛证”融通新样本

作为“第一课堂”的延伸和补充，“第二课堂”是重庆工商职业学院电子信息工程学院联合东软智能网联产业学院开展的特色项目，也是校企合作创新“岗课赛证”智能网联人才培养模式的一道缩影。

文章来源：现代高等职业技术教育网

11月

杭州科技职业技术学院艺术设计学院深化校企协同育人

2010年12月7日，杭州科技职业技术学院与杭州本土龙头企业九鼎装饰集团共建的九鼎学院授牌仪式在杭州举行，这是校企深入合作的探索与实践，也是产教融合的优秀范例。杭州科技职业技术学院与九鼎装饰集团以九鼎学院为主要合作依托平台，双方建立紧密的合作关系，共同致力于新型设计人才培养，促进资源与成果共建共享，充分发挥示范引领作用，促进产业高端化发展。

文章来源：现代高等职业技术教育网

12月

烟台职业学院：在创新创业赛道上展现青春智慧

“为了做好煤矿安全这个选题，我们到煤矿进行了实地调研，在老师的指导下，研发的监测平台综合应用了光纤传感、云计算、大数据等技术，有效解决了现在煤矿顶板监测的难点痛点。”烟台职业学院智能控制系学生金鹏飞和其他5名同学，凭借作品《智能光纤传感器煤矿顶板检测平台》获得山东省第七届黄炎培创新创业大赛学生组一等奖。

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12月

乌鲁木齐职业大学：用心用情用力促毕业生就业

乌鲁木齐职业大学将喀什地区毕业生的就业工作作为重中之重来抓。唐晓冰带队与喀什经济开发区、喀什地区各政府部门对接，签订了“区校合作框架协议”，与喀什地区行业、企业签订“校企合作协议”。同时，该校积极争取当地党委、政府支持，政校行企协调联动，各自发挥优势。目前，已帮助801名喀什地区毕业生找到了工作。

文章来源：现代高等职业技术教育网

12月

临沂职业学院创新创业教育改革与实践

文章来源：现代高等职业技术教育网

11月

全员参与全程覆盖全面促进毕业生高质量就业

近年来，河北交通职业技术学院紧紧抓住职业教育高质量发展新机遇，秉承“逢山开路、遇水架桥”的交通精神，攻坚克难、迎难而上、时不我待，围绕毕业生就业工作重点问题，聚焦“一把手”主抓、“一盘棋”统筹、“一揽子”发力、“一竿子”落地等四个层面，用心用情用力切实推动毕业生能就业、早就业、就好业。

文章来源：现代高等职业技术教育网

11月

江苏工程职业技术学院：探索“三个机制” 培养工匠之师

作为国家“双高计划”建设单位，江苏工程职业技术学院大力实施人才强基计划，聚焦“引进、培养、考核、聘用、激励”人才培养关键环节，探索了“校聘企用机制”“多元评价机制”“双栖发展机制”，激发了教师教书育人与研发服务的积极性，为学校事业高质量发展提供了强有力的人才支撑。

文章来源：现代高等职业技术教育网

11月

南京财经高等职业技术学校：创新现代职业教育培养“德技美并修”优秀人才

近年来，南京财经高等职业技术学校在“明德尚美”校训的引领下，深入挖掘百年校史育人资源，积极通过德育、美育课题及课程实践研究，形成学校核心育人理念，构建基于“五育并举”的文化育人实践体系。

文章来源：现代高等职业技术教育网

11月

山东商业职业技术学院：“四链联动” 探索科教融汇育人新路径

作为全国“双高计划”“A档”建设单位，山东商业职业技术学院深入推进“职普融通、产教融合、科教融汇”融合发展，积极发挥“双主体办学”的产教融合资源优势，在促进教育链、创新链、产业链、人才链“四链联动”中，完善教学、科研与社会服务协同发展育人体系，探索高职院校科教融汇育人新路径。

文章来源：现代高等职业技术教育网

11月

南通职业大学：聚焦“三跨”协同激发“交互型”发展动能

自“双高计划”建设实施以来，南通职业大学始终围绕学习型、服务型、交互型、研究型、质量型“五型”发展目标，将学校内涵建设与区域产业发展相结合、与前沿人工智能技术变革趋势相结合、与教育全球化国际办学资源融合相结合，持续激发“交互型”发展办学活力。

文章来源：现代高等职业技术教育网