当前，装备制造业向智能制造加速转型，产业正从“标准化生产”向“柔性化定制”转型，大规模招生与个性化育人如何兼得？重庆工业职业技术大学以装备制造类专业为核心，创新构建“分型适配、分项实战、数智支撑”一体化育人体系，为这一职教难题提供了系统性解法。

理念之变：规模与个性的协同共生。学校提出“规模与个性辩证统一”的职业教育人才生态观，大规模招生和标准化基础培养为学生筑牢通用知识、技能与素养的“公共基座”，个性化分流与定制则是在这一基座上依据学生的个人特质与产业多元需求实现精准适配，推动“规模”与“个性”从对立矛盾走向协同共生。这一理念突破了“大规模必然同质化”的思维定式，在《中国教育报》职教周刊头条刊发。

路径之变：三次选择铺就多元赛道。学校将18个专业整合为机械设计制造等5个专业类别，搭建“入学选类别—分流选班型—定向选岗位”三次自主选择通道。学生入学选类别，接受宽口径培养；一年后依据企业需求、学业成绩、职业倾向分流至匠技、匠艺、匠创三类班型；第三年对接企业真实需求，定制个性化发展方案，并保留一次班型动态调整机会。相关做法被2025年《中国职业教育质量年度报告》收录。

数控技术实训教学现场

载体之变：三级项目锻造真岗实战。学校联合长安汽车、中航成飞等28家头部企业，依托5个产业学院与校内教学工厂，搭建“通用—专项—岗位”三级实战项目库：通用项目库夯实学生专业基础能力，专项项目库匹配三类班型差异化能力，岗位项目库对标真实岗位能力。企业生产任务、工艺标准、设备工单直接转化为教学资源，实现“课堂即岗位、训练即实战、毕业即上岗”。

学生在五轴加工中心实训

评价之变：数智支撑赋能精准育人。学校建立学生成长大数据中心，采集岗位需求、学业成绩、职业倾向、能力发展四维数据；138门课程解构为893个数字化课程模块，依据班型与岗位方向智能推送；过程性数字档案袋全程记录学生学业成绩、项目表现等多维数据，形成《学生成长报告》，技能竞赛、项目实战、专利发明等可置换学分。学校入选教育部职业教育信息化标杆学校建设单位、教育部职业院校数字校园建设试点单位。

队伍之变：校企双师与学生共成长。校内教师轮流到企业跟岗研修、参与产线技改，企业技术骨干驻校任教，双方共建跨专业功能性教研室和技能大师工作室，在课题共研、技术共克中实现工程能力与教学能力同步提升。同时，双师队伍还尤其注重参与学生职业品格的塑造，匠技班突出实操中的工匠精神，匠艺班强化质量责任意识，匠创班厚植技术报国的创新担当，在教与学的互动中彼此促进、共同成长。

香港师生在学校参加培训

学校改革实践惠及2.15万装备制造学子，重庆模具领域规上企业近50%技术骨干由学校培养，用人单位满意度连续五年超99%，成为中物院、中航成飞重庆地区高技能人才唯一录用基地。学校建设国家“双高”专业群4个、国家级基地4个，培养国家“万人计划”教学名师3名、全国最美教师2名，获国家教材奖5项，主持国家级教学资源库2个。牵头制定装备制造大类专业教学标准16项，向老挝、斯里兰卡等10余个国家输出标准33项，为“一带一路”30个沿线国家培训技术骨干2000余人次。

教育部部长怀进鹏到校调研并给予高度评价，改革经验被中央教育工作领导小组《教育工作情况》专题刊发，成果在108所院校应用、惠及学生超8万人，吸引192所院校来校考察，被《人民日报》、新华社等媒体报道166次。学校以装备制造类大规模个性化培养为核心改革方向，走出一条“理念革新—路径重构—机制变革”的发展之路。