党的二十大报告明确指出“推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。在推进乡村全面振兴、加快建设农业强国的时代背景下，如何培养“下得去、用得上、留得住、干得好”的农业创新型高技能人才，是农业职业院校的必答题。温州科技职业学院发挥“农科教一体”优势，紧扣乡村全面振兴与共同富裕的人才需求，探索出一条“机构重组、模式重塑、课程重构”的科教协同育人新路。

机构重组实现科教平台互通

破解体制机制障碍，让教学与科研从一开始就深度绑定、互融互促。一是学校与农科院融合共治，激活体制机制新动能。作为建立在农科院基础上的高职院校，实行“一套班子，温科院与农科院两块牌子、教师与科研两类编制、教育与农业两个归口、教育与农业两条拨款渠道”的办学体制，教育与科技要素双向流动、双向赋能。二是专业与研究所一体共建，夯实人才培养硬支撑。在17个实体研究所的基础上开设17个涉农特色专业，研究所所长与专业主任双聘互兼，教学科研人员双向考核，倒逼教师在深耕教学的同时开展科研攻关。三是平台与基地联动共享，搭建实践育人大舞台。升级浙南作物育种重点实验室等高能级科研平台、附属第一动物医院等教学实训平台、农业产业研究院等“三农”服务平台，科研平台即教室、实训平台即科研中试基地、服务平台即育人与成果转化基地。

模式重塑实现科教过程贯通

“学生能力进阶培养”与“科技创新与成果推广”两条主线融合互促，构建“双线螺旋 三阶递进”人才培养模式。一是意识启蒙与应用研究协同，夯基固本。依托34个高能级科研平台和21支科研团队，开设科技素养通识课程、举办“院士面对面”等活动，推行“导师+项目+团队”培养模式，激发学生的科研兴趣，培养创新思维。二是实训实践与成果中试应用协同，强技赋能。在中试科研项目基础上，分设技能竞赛班、神农精英班、伏羲人才班等特色班级，因材施教，重点培养学生的专业核心技能与创新能力。三是顶岗实习与成果转化推广协同，致用建功。依托7个产业研究院等服务平台，推行“实习导师+科技特派员/企业导师”双导师制，导师带领学生深入田间地头，在技术推广、成果转化、技术服务中应用专业知识、创新技术方法，践行富农使命。

课程重构实现科教内容融通

紧扣产业发展需求，重构课程体系，推动课程内容与科研成果、产业需求同频共振。一是打破传统课程壁垒，重塑“科技素养通识课程、科研项目专业课程、产业拓展实践课程”的三级递进课程体系。二是打破固化模式，建立“需求牵引、能力图谱、成果转化、持续迭代”的动态跃迁课程开发机制。学校深入农业企业、田间地头开展调研，精准把握农业产业岗位能力需求，绘制人才能力图谱；将教师的科研成果、企业的生产案例转化为课程资源，推动课程内容动态更新。三是打破时空限制，依托国家农业科技园区、农业虚仿基地等，构建“田间课堂”“云间课堂”“车间课堂”立体教学场景，让学生在真实生产场景中锤炼技能。

近五年来，学校人才培养质量稳居全省高职院校前四，90.4%的涉农毕业生扎根农业一线，涌现出全国共富带头人等一批乡村振兴中坚力量，他们用实际行动践行“扎根基层、服务三农”的初心，用专业所长书写兴农富农的青春答卷。

（作者：温州科技职业学院 浙江乡村振兴职业教育研究院 陈联盟）