在全国两会召开之际，政府工作报告中明确提出“智能经济”发展方向，如同时代春雷响彻各行各业，更为职业教育领域注入强劲发展信号，也向广大职教工作者发出深刻叩问：面对智能经济时代浪潮，职业院校的专业设置、课堂教学与人才培养，如何紧跟时代步伐、实现同频共振？

以唐山工业职业技术大学与宇树科技合作为典型案例，双方聚焦人形机器人领域开展深度校企协同育人，共同培养高素质技术技能人才。目前，该校学生已参与人形机器人调试工作，成为智能经济发展的鲜活实践。

当前，智能经济领域技术技能人才供不应求，成为就业市场“香饽饽”，而部分传统专业学生仍面临就业困境，职业教育与智能经济发展的衔接需求愈发迫切。智能经济已不是遥远的发展愿景，而是摆在职业教育面前的新考题，更是每一所院校、每一个教学部门、每一位职教工作者必须答好的必答题。

机遇已来：智能经济如春雨润苗，为职教注入“新生机”

随着智能经济时代加速到来，其蓬勃发展之势如同润泽万物的春雨，为职业教育打开了前所未有的发展空间，让办学活力充分涌动。

新岗位催生新需求 职教就业赛道持续拓宽

当前，智能经济催生大批新兴职业，智能机器人运维、AI 训练师、数字孪生工程师等岗位成为就业市场新热点，薪资待遇显著优于传统岗位，却普遍面临人才紧缺难题。仅人形机器人产业，未来五年人才缺口便将突破百万，为职业院校开辟了广阔的就业“富矿”。

与此同时，传统岗位加速迭代升级，机械维修、物流管理、电工等传统工种，逐步融入智能诊断、数据分析、工业物联网调试等新技术要求。掌握智能技术已成为学生提升就业竞争力的关键要素。面对岗位迭代与人才需求的双重变化，职业院校需在专业设置、课程内容、实践能力培养等方面精准对接行业标准，以务实举措适配产业发展新需求。

智能经济赋能双高建设 打造差异化发展新路径

在“双高计划”建设进程中，职业院校摆脱“千校一面”发展困境、打造特色办学品牌成为核心任务，而智能经济为院校差异化发展提供了重要抓手。

立足区域产业特色，不同地区院校可精准布局特色领域：工业城市院校聚焦智能制造、智能装备，服务型城市院校深耕智慧服务、智能运维，农业地区院校发力精准农业、智能农机，形成错位发展格局。

唐山工业职业技术大学对接人形机器人产业，开展集群式技能人才培养，成功打造特色办学品牌，为行业树立典范。无论是县级职教中心打造农机智能运维特色专业，还是城市院校培育智能楼宇管理人才，聚焦细分智能领域深耕细作，均能成为“双高”建设的重要突破口。

产教融合实现双向奔赴 校企协同激活育人新动能

智能经济时代下，职业教育产教融合格局迎来深刻变革。以往院校主动寻求企业合作的模式逐步转变，智能技术企业因需高素质技能型人才，主动与院校共建基地、共设课程，积极投入教学设备、派遣专业师资，将真实生产场景与产业订单引入教学环节，形成校企协同育人的“双向奔赴”。

面对企业抛出的合作“橄榄枝”，职业院校需同步提升师资技术水平、优化教学管理模式、强化学生实战能力，以过硬的办学实力保障合作长效推进，让产教融合从短期合作转化为深度融合、长效发展的育人模式，为智能经济发展输送更多高素质技术技能人才。

挑战就在眼前：这些“痛痒”，我们真的绕不开

随着智能经济全面深入发展，职业教育在迎来新机遇的同时，也面临一系列现实而紧迫的挑战。这些发展中的“痛点”“难点”，成为摆在广大职教工作者面前必须直面的课题。

人才培养节奏滞后 需破解“慢半拍”困境

当前，产业技术迭代速度不断加快，企业技术更新周期大幅缩短。与之相比，部分职业院校存在专业调整滞后、教材内容陈旧、教学模式传统等问题，人才培养与产业需求存在脱节现象。

不少企业反映，部分院校毕业生存在理论与实践脱节、实操能力不足等情况，缺乏运用智能工具解决实际问题的能力，入职后仍需企业投入大量资源进行再培训。面对智能经济带来的产业变革，职业教育如何实现“因业施教”，推动教学内容、培养模式与产业发展同频共振，成为亟待破解的首要课题。

师资队伍转型紧迫 化解教师“本领恐慌”

师资队伍是推动职业教育高质量发展的核心支撑。智能经济时代，传统教学模式与知识结构面临全新挑战，不少一线教师出现“本领恐慌”。

部分长期从事传统专业教学的教师，对数字孪生、虚拟调试、人工智能等新技术、新软件掌握不足，难以适应智能化教学需求；有的教师对产业前沿、岗位标准和技术规范了解不深，难以胜任技术技能人才培养工作。从“知识传授者”向“技术协同者”转变，已成为职业院校教师的必然方向。如何强化师资培训、完善成长支持体系，引导教师主动适应变革、走出舒适区，事关职业教育改革发展根基。

办学条件支撑不足 软硬件短板亟待补齐

智能化实训设备、数字化教学平台、产业数据资源，是职业教育对接智能经济的基础保障。当前，部分院校在办学要素保障方面仍存在明显短板。

一些院校实训设备老化，学生缺乏接触智能机器人、智能生产线等先进设备的机会；部分院校缺少虚拟仿真、数字孪生等现代化教学平台，难以开展沉浸式实践教学；还有院校因资金投入有限，实训基地升级改造困难重重，制约了实践教学质量与学生实操能力提升。办学软硬件条件不足，已成为制约职业教育适配智能经济发展的突出瓶颈，需加大投入、补齐短板。

破局之路：从“我”到“我们”，一起迈出这一步

面对智能经济带来的机遇与挑战，职业教育唯有摒弃观望心态，凝聚多方合力，从单兵突进转向协同共进，方能在转型发展中闯出新路、实现破局。

推进专业与课程改革 实现与产业同频共振

专业建设坚持前瞻性布局与动态化调整相结合，不盲目追求“大而全”，聚焦区域智能产业发展需求精准发力。可在机械、物流等传统专业中增设智能控制、智慧调度等模块课程，以小切口切入，逐步构建适配智能经济的专业体系。

教材建设推行校企共研、实时更新机制，联合行业企业共同开发活页式、项目化教材，将最新技术标准、真实生产案例融入教学内容，推动教材从“静态陈旧”向“动态实用”转变。通过常态化对接企业需求，持续优化专业结构、更新课程内容，切实提升人才培养的针对性与适应性。

强化师资队伍建设 激活教师转型内生动力

实施教师智能素养提升专项行动，摒弃形式化培训，聚焦实操能力与产业需求，组织教师深入企业顶岗实践，邀请企业技术骨干入校授课，搭建骨干引领、全员共进的交流成长平台。

健全激励保障机制，将教师智能技术应用水平、校企合作成果纳入职称评审、绩效考核范围，鼓励教师主动走出舒适区，积极运用 AI 教学工具、虚拟仿真软件开展教学，加快从知识传授者向技术协同者转变。

加快实训基地升级 构建虚实融合育人场景

坚持虚实结合、集约高效原则，推进智能实训基地提档升级。合理配置核心智能实训设备，保障学生基础实操训练；同步搭建虚拟仿真、数字孪生教学平台，模拟真实智能生产场景，有效降低建设与运行成本。

深化校企实质合作，推动校企共建产业学院、实训中心，将企业真实生产环境、生产项目引入校园，打破“挂牌式合作”浅层模式，让实训教学真正对接岗位实操、对接产业标准。

深化产教融合协同 构建多方共赢生态

坚持主动出击、精准对接，积极联动智能经济领域龙头企业，签订长期战略合作协议，构建覆盖人才培养、技术研发、就业创业的全链条合作体系。大力推行现代学徒制与订单培养，实现人才培养与岗位需求精准匹配，助力学生“入学即入职、毕业即就业”。

支持校企共建研发中心、技术服务中心，围绕企业技术难点开展协同攻关，将技术服务成果转化为优质教学资源，形成企业解难、教师成长、学生受益的三方共赢格局，为职业教育服务智能经济发展提供强劲支撑。

最后的话：我们一起“破土而出”

智能经济的这场春雨，不会因为谁没准备好就停下脚步；产业升级的浪潮，不会因为谁跟不上就放慢速度。对于职业教育而言，这既是一场“生死时速”的追赶，更是一次“破茧成蝶”的重生。

机遇当前，容不得观望等待；使命在肩，容不得迟疑退缩。校级领导要敢于担当，把对接智能经济纳入学校发展战略，统筹规划、快速推进；中层部门负责人要主动作为，在专业改革、师资培养、实训建设等方面拿出具体方案，狠抓落实；广大教师要主动学习，提升智能素养，成为智能教学的行家里手；产业界与职教战线要深化合作、同向发力，让职业教育真正成为智能经济的人才摇篮。

让学生能有好工作，让院校能有好发展，让职业教育能有好口碑，是每一位职教人共同的初心与期盼。要实现这个心愿，就需要广大职教人像惊蛰后的种子一样——哪怕头顶有石块压着，也要使劲顶一顶；哪怕土壤有点贫瘠，也要拼命往下扎根。

职教人破土而出，中国的智能经济才能长成一片森林；职教人主动转型，职业教育才能在新时代绽放更耀眼的光芒。职教人携手而行，才能不负这大好春光，不负职教人的使命与担当！

作者：刘俊仁系现代职业教育网总编，《职见AI》栏目主理人