《纲要》的制定是深入贯彻党的二十大关于加快建设教育强国的战略部署，旨在全面贯彻党的教育方针，坚持教育优先发展，为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴提供有力支撑。在这一背景下，未来课题研究需要紧密围绕《纲要》提出的目标和任务，聚焦教育领域的重点、难点和热点问题，为推动我国教育事业的持续健康发展提供智力支持。

一、立德树人新格局下的思想政治教育研究

（一）新时代学校思想政治教育创新研究

《纲要》指出，要加强并优化新时代学校的思想政治教育，持续以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，铸魂育人。这意味着，未来的课题研究需深入探究如何在新的时代背景下，创新并发展学校思想政治教育的有效方法与路径。例如，可以研究如何将思想政治教育与专业课程教学深度融合，形成全方位、全过程、全员育人的格局；可以探索如何运用现代信息技术手段，如大数据、人工智能等，提升思想政治教育的针对性和实效性；还可以研究如何构建以社会主义核心价值观为引领的校园文化，营造积极向上的教育氛围。

（二）“大思政课”品牌建设研究

《纲要》明确提出，要着力打造一系列“大思政课”品牌，促进理想信念教育的常态化与制度化进程。鉴于此，未来课题研究应聚焦于“大思政课”品牌的内涵解析、特性探讨及建设路径的探索。具体而言，课题可围绕如何依据不同地区、不同学校的独特优势，构建兼具地方特色与学校特色的思政课品牌展开研究；可深入探索如何有效整合红色资源、社会实践等多元素材，以丰富“大思政课”的内容体系与表现形式；同时，还应致力于研究建立科学合理的“大思政课”品牌评价体系，以确保其能够持续、健康地发展。

二、现代职业教育体系建设与产教融合研究新动向

（一）多元办学与产教融合新形态研究

《纲要》强调要打造多元办学与产教融合的新形态，这为未来的课题研究指明了方向，即要聚焦职业教育体系的改革与创新。具体而言，课题研究可以围绕如何推动职业教育多元化发展的路径展开。例如，可以深入探究省域现代职业教育体系新模式的试点实践，通过分析某些省份如何结合本地产业特色，创新职业教育模式，以及地方政府如何统筹资源、承担发展职业教育的主体责任，为职业教育的多元化发展提供有力支撑。同时，课题研究还可以探索产教融合深度发展的有效途径。比如，通过案例研究，分析一些地区如何建强市域产教联合体，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有效衔接；以及如何构建行业产教融合共同体，加强行业企业与教育机构的合作，共同培养符合市场需求的高素质技能人才。此外，提升职业教育的国际化水平也是课题研究的重要方向。可以研究如何加强与国际先进职业教育的交流与合作，比如通过引进国外先进的职业教育理念、教学方法和课程资源，以及组织师生参与国际职业教育交流活动，拓宽师生的国际视野，提升我国职业教育的国际竞争力和影响力。通过这些具体的研究方向，可以推动我国职业教育体系不断改革与创新，适应经济社会发展的新需求。

（二）职普融通与学生成长成才通道研究

《纲要》明确指出，为了拓宽学生的成长与成才路径，需着重促进职业教育与普通教育的相互融通。这一导向要求未来的课题研究工作必须聚焦于职普教育的融合策略与实践。具体而言，研究可围绕以下几个方面深入展开：

探索中等职业教育与普通高中教育的融合发展新路径。这包括但不限于课程体系的互融互通、师资力量的共享共建，以及教学资源的优化配置。例如，通过开设跨界的选修课程，如“智能制造基础”“数字媒体艺术”等，既满足普通高中学生对新技术、新领域的好奇心，也为中职学生提供更为宽广的知识视野。此外，加强优质中等职业学校与高等职业学校之间的衔接培养，如建立“3+2”或“五年一贯制”等升学模式，确保学生技能学习的连续性和深度，有效拓宽其升学和就业渠道。据统计，采用此类衔接培养模式的学生，其就业率及就业质量均高于传统单一路径培养的学生，其中某地区实施该模式后，相关专业学生就业率提高了15%，且对口就业率达到了85%以上。

研究并建立灵活多样的学分转换和认定机制，为学生的学习成长提供更多元化的选择空间。这意味着，学生在职业教育课程中获得的学分，应能在一定程度上被普通教育体系认可，反之亦然。例如，开发一个统一的学分转换平台，明确不同课程、不同级别学分的转换标准，鼓励学生根据个人兴趣和职业规划，跨领域选修课程，实现个性化发展。实践表明，实施学分转换制度的学校，学生学习动力和学习满意度均有显著提升，如某高校实行学分互认后，跨专业选课率提高了40%，学生满意度调查结果显示，对课程选择灵活性的满意度达到了90%以上。

（三）技能人才成长政策环境优化研究

《纲要》强调，要优化技能人才成长政策环境。这要求未来课题研究必须关注技能人才的培养和激励问题。例如，可以研究如何通过加大产业、财政、金融、就业等政策支持力度，为技能人才的培养提供有力保障；可以探索如何通过建立更加科学合理的技能人才评价体系和激励机制，激发技能人才的创新创造活力；还可以研究如何通过加强职业教育与继续教育的衔接和融合，为技能人才的终身学习和职业发展提供更多的机会和平台。

三、教育数字化与人工智能助力教育研究新动向

（一）国家教育数字化战略实施研究

《纲要》明确指出了实施国家教育数字化战略的重要性，这一战略导向要求我们在未来的课题研究中，将焦点对准教育数字化进程的推进与实施细节。我们可以围绕如何有效利用和强化国家智慧教育公共服务平台展开探究，比如通过整合优质教育资源，优化平台功能设计，开发更多互动性强、适应性广的在线课程，实现城乡学校之间的远程协作教学，构建横纵贯通的数字教育体系。同时，在提升教育信息化水平和效益方面，我们将探索新型数字教育资源的开发与应用，如利用VR、AR技术创建沉浸式学习场景，并建立健全国家教育大数据中心，通过数据分析为教育决策提供科学依据。在此过程中，确保教育数字化的安全稳定运行同样至关重要，我们将深入研究如何加强网络安全保障，制定严格的数据管理规范保护学生隐私，同时注重人工智能算法的伦理安全，避免算法偏见，确保技术使用的公平性和透明度，以科技赋能教育，推动教育现代化进程。

（二）人工智能助力教育变革研究

《纲要》着重指出，应积极推动人工智能在教育领域的革新作用，这意味着未来的教育研究课题需将人工智能在教育中的应用与发展作为核心关注点。具体而言，研究方向可涵盖以下几个方面：

首先，可以深入探讨如何通过改革课程体系和优化学科专业设置，实现人工智能与教育的深度融合。例如，某高校通过引入人工智能相关课程，如机器学习、数据分析等，作为计算机科学或教育学专业的必修课程，不仅丰富了学生的知识结构，还促进了跨学科人才的培养。同时，通过调整实践教学环节，增设人工智能教育应用项目，鼓励学生在实践中探索人工智能如何改善教学方法和学习体验。

其次，研究应聚焦于制定和完善师生的数字素养标准，以及如何利用人工智能加强教师队伍建设。据统计，某地区通过实施“智能教师培训计划”，为数千名教师提供了人工智能基础、教育技术应用等培训课程，显著提升了教师的数字教学能力和创新教学能力。同时，该地区还建立了师生数字素养评估体系，定期监测并反馈师生的数字技能水平，为持续改进提供了数据支持。

最后，应积极探索如何利用人工智能教育大模型和云端学校等新技术，为师生提供更加便捷、高效的教育服务。比如，某教育科技公司开发了一款基于人工智能的智能教学平台，该平台能够根据学生的学习进度和能力水平，提供个性化的学习资源和推荐路径，有效提高了学生的学习效率和成绩。此外，云端学校的建设也使得偏远地区的学生能够享受到优质的教育资源，通过在线直播、录播等方式，缩小了城乡教育差距。

（三）智慧校园与智慧教育生态构建研究

《纲要》明确指出，智慧校园的建设是未来发展的重点方向，这意味着在后续的课题研究中，我们必须将焦点聚焦于智慧校园及智慧教育生态的构建上。具体而言，我们可以从多个维度深入探索和实践。

一方面，关于智慧校园的建设，研究应着重于如何进一步强化校园信息化基础设施。例如，可以探讨如何通过升级校园网络设施，确保高速、稳定的网络连接，为在线教学、远程协作等提供坚实保障。同时，还可以研究如何引入先进的智能教学设备，如智能黑板、互动投影等，以提升课堂教学的互动性和趣味性。在提升校园信息化应用水平方面，可以分析如何优化教学管理系统，实现课程安排、学生管理、成绩统计等工作的智能化处理，减轻教师负担，提高工作效率。此外，还可以探索如何利用信息化手段促进家校沟通，如建立家校互动平台，让家长更便捷地了解孩子在校情况，参与孩子的学习成长过程。

另一方面，在构建智慧教育生态方面，研究应关注如何建立基于大数据和人工智能的教育评价和科学决策制度。例如，可以分析如何收集和分析学生的学习数据，如作业完成情况、考试成绩、在线学习时长等，通过数据挖掘和机器学习技术，为每个学生提供个性化的学习建议和路径规划。同时，还可以探讨如何利用大数据对教学效果进行科学评估，为教师提供教学改进的方向和建议。在推动优质慕课走出去方面，可以研究如何与国际教育平台合作，将我国的优秀慕课课程推向全球，让更多国际学生受益。此外，还可以通过举办国际在线教育论坛、交流会等活动，促进国内外智慧教育理念的交流和碰撞。

最后，在推动我国智慧教育事业的国际化发展方面，研究应加强与国际先进智慧教育理念和技术的交流与合作。例如，可以与国外知名高校、教育机构建立合作关系，共同开展智慧教育项目研究，引进国外先进的智慧教育技术和经验。同时，还可以组织国内教师赴国外参加培训、研修等活动，拓宽视野，提升国际化素养。通过这些举措，不断推动我国智慧教育事业与国际接轨，提升我国在全球教育领域的影响力和竞争力。

四、教师队伍素质提升与优化配置研究新动向

（一）教育家精神铸魂强师行动研究

《纲要》强调要实施教育家精神铸魂强师行动，这意味着未来的课题研究需将焦点放在提升教师队伍的思想政治素质与职业道德建设上。具体而言，我们可以从以下几个层面展开深入探索：

首先，在加强教师队伍的思想政治工作方面，课题可以致力于研究如何有效地将教育家精神融入教师的培养培训全链条中。例如，通过定期组织思想政治学习活动，强化教师的理想信念教育，提升教师的政治觉悟和思想认识；同时，加强教师党组织的建设，发挥党组织的战斗堡垒作用，引导教师党员在教育教学实践中发挥先锋模范作用，将教育家精神内化于心、外化于行。

其次，为了提升教师的专业素养和综合能力，课题可以探索如何构建一个日常浸润、项目赋能、平台支撑的教师发展生态体系。比如，通过设立教师发展中心，为教师提供持续的专业培训和学习资源，鼓励教师参与各类教学科研项目，提升他们的教学科研能力；同时，搭建教师交流平台，促进教师之间的经验分享和互助合作，形成良好的教师成长氛围。

最后，在提高教师的社会地位和职业声望方面，课题可以研究如何加大优秀教师的选树表彰和宣传力度。通过设立各类教师荣誉奖项，表彰在教育教学中做出突出贡献的优秀教师，激励广大教师积极进取、争创佳绩；同时，利用媒体和网络平台，广泛宣传优秀教师的先进事迹和崇高精神，提升社会对教师的认知和尊重，营造尊师重教的良好社会风尚。

（二）教师专业素质能力提升研究

《纲要》强调，要提升教师专业素质能力。这要求未来课题研究必须关注教师队伍的专业成长和发展问题。例如，可以研究如何通过健全教师教育体系、扩大实施国家优秀中小学教师培养计划等方式，提高师范教育办学质量；可以探索如何通过加强义务教育班主任队伍建设、完善高水平职业教育教师培养培训和企业实践制度等方式，提升教师队伍的整体素质和能力；还可以研究如何通过面向全球聘任高水平师资、加强教师培训国际交流合作等方式，拓宽教师的国际视野和学术视野。

（三）教师管理和资源配置优化研究

《纲要》提出，要优化教师管理和资源配置。这要求未来课题研究必须关注教师队伍的管理和配置问题。例如，可以研究如何通过完善国家教师资格制度和教师招聘制度、优化各级各类学校师生配比等方式，提升教师队伍的管理水平和配置效率；可以探索如何通过优化中小学教师“县管校聘”管理机制、深化教师考核评价制度改革等方式，激发教师队伍的活力和创造力；还可以研究如何通过鼓励职业学校教师与企业高技能人才按规定互聘兼职、制定高校工科教师聘用指导性标准等方式，推动教师队伍的合理流动和优化配置。