2021年，杭州职业技术学院（以下简称“杭职院”）机电一体化技术专业教学团队成功入选第二批国家职业教育教师教学创新团队立项建设单位，为学校及专业持续推动高技术技能人才培养改革提供了机遇。自立项实施以来，团队探索、构建并实践了“六共六定、三师共导、课技一体、多元评价”的人才培养新模式，供同类专业借鉴参考。

“六共六定”，优化行企校多元协同育人生态。杭职院机电一体化技术专业教学团队联合浙江省特种设备科学研究院、杭州西奥电梯有限公司、奥的斯机电、杭州市燃气集团有限公司、济南职业学院等多方优势资源，构建行企校多元育人共同体。“六共”是指育人共同体共同制定人才培养方案、共同开发教学资源、共同组建教学团队、共同实施教学组织与管理、共同制定考试招生制度、共同实施考核评价。“六定”是指育人共同体共同制定专业建设发展规划，确定人才培养任务和目标；共同制定每年招生计划和培养方案，实现学生高质量就业；共同制定教学团队，确保教学顺利实施；共同制定符合企业实际的项目化课程任务，开发教学资源；共同制定专业技能训练方案和培养标准；共同制定就业岗位，充分结合企业需要并发挥学生的特长，努力做到人尽其才。

“三师”共导，根植“安全责任内化于心、规范操作外化于行”素养。选拔培养由行业导师、企业技师、学校教师组建的“三师”队伍资源库，建立机电一体化专业教学团队。制定完善“三师”团队的管理考核办法，将行业标准、企业实践和技术服务纳入考核内容。组建“试点班”“学徒班”，签订行业、企业、学校、学徒四方协议，明确行企校的主体地位，增强“三师”的责任感。“三师”协作教学，将机电从业人员保护自身安全、保障设备安全的职业素养融入实际教学与实操全过程，构建课程思政教育体系，培养“安全责任内化于心、规范操作外化于行”的机电安全卫士。

“课技”一体，构建“三类三环五阶”机电技术技能培养新体系。“三类”是指知识、实训及任务课程；“三环”是指两个学期在校内完成，三个学期在企业与学校交替完成，一个学期在企业顶岗完成；“五阶”是指“理论基础知识培养→单项技能实训→多项技能实训→综合技能实训→真实项目任务课程”。通过构建行企校融合教学平台上的技能模块组（“技”）和教材上的技能课程群（“课”），推动教学设计及进程从教材主导转向技能、实训主导，并在此基础上编写“理虚实”一体化教学资源。

多元评价，实现高素质技术技能人才综合能力进阶提升。机电“试点班”“学徒班”由行业（市场监管部门）、企业（杭州西奥电梯有限公司、杭州市燃气集团有限公司等）、学校三方进行评价考核。在“三类三环五阶”教学中，具体的理论和实操课程的教学评价由“学生、学校教师、企业技师、行业导师”四方共同完成，其中知识、技能、素养和学习质量增值各占一定比例。利用学习云平台、VR平台、故障诊断平台、模型与真实工作场景重点开展过程性评价，核心能力由企业技师按企业标准现场即时评价。通过前后项目的纵向比对、班级学生的横向比对，对项目成绩上升者给予增值评价赋分。同时，注重机电行业的特殊性，实行“一票否决制”。

人才培养质量与社会服务水平提升，成果丰硕。学生专业对口率超86%，学徒班留企率超90%，企业满意度达99%。企业投资2000万元，联合浙江省特种设备科学研究院建成全国科普教育基地，填补了特种设备科普教育的空白，社会服务全面拓展。教学团队入选国家现代学徒制试点专业，主持国家专业教学资源库，建有国家职业教育示范性虚拟仿真实训基地和国家生产性实训基地，拥有全国五一劳动奖章获得者、全国技术能手等国家名师名匠10人次，学生获评全国青年岗位能手2名，在国家竞赛中获奖106人次，成果丰硕。

资源积聚和平台建设形成优势，“一站式”窗口效应凸显。整合行业企业优质资源，建成机电类设备实训公共平台、应用技术协同创新中心等国家、省级平台，成为业内电梯改造技术方案输出中心。全国电梯检验员培训考证基地、奥的斯华东区培训中心、西奥电梯全国培训中心以及电梯人才培训认证中心入驻学校，打造了资源高效配置的一站式服务“行业窗口”，效应凸显。

杭职院机电一体化技术专业国家职业教育教师教学创新团队构建的“六共六定、三师共导、课技一体、多元评价”人才培养路径，经实践检验切实可行、成果丰硕、效应凸显，为同类专业贡献了“职教样本”。

（本文系国家职业教育教师教学创新团队课题研究项目“基于校企融合的机电专业人才培养方案研究”［项目编号：ZI2021020302］阶段性成果）

作者：郭伟刚 陈军统 王洁 孟伟