《蒹葭》出自《诗经·国风·秦风》，这是一首描绘爱情追寻的经典诗歌。全诗共有三章，以“蒹葭苍苍，白露为霜”开篇，呈现出秋日清晨的迷人景象。诗人通过层层递进的诗句，表达了对理想与美好事物的执着追求。这首诗在中国古典文学中占有重要地位，其优美的意境和深邃的情感使其成为中华文化的璀璨瑰宝。

当下，课程思政建设如同春雨般悄然滋润，浸润着学子们的心灵。而当我们凝视这首千古流传的《蒹葭》时，仿佛触摸到了诗中那如烟般缥缈的智慧，感受到其中的精神内涵与美育教育的深度契合。

诗歌以“蒹葭苍苍，白露为霜”开篇，描绘了一个清冷而美丽的秋日清晨，诗人对美好事物的执着追寻也在字里行间缓缓展现。在诗意的流转中，悄然无声地引导着学生在对美的探索，不仅丰富了学生的审美体验，更在无形中引导他们通过对美的探索，潜移默化地培养了他们的审美素养，激发对未来的无限憧憬。这种对美的追求，既是 “寓道于教”也是“寓教于乐”，诗中的爱情追寻象征着对理想与真理的坚定信念，这种追求，正是美育教育的重要内核，甚乐哉。

那句“所谓伊人，在水一方”，仿佛是对理想中“伊人”的无尽呼唤，回应着学子们在知识的海洋中苦苦寻觅，追逐属于自己的信仰与梦想。这种追寻，正契合了“寓德于教”的理念，通过树立榜样，润物细无声地培养学生的高尚品德，促使他们在追求梦想的道路上，能够更深刻地理解人生的意义，并在审美体验中构建起自己独特的精神世界，磨炼出坚韧不拔的意志。

而“溯洄从之，道阻且长”不仅描绘了追寻理想过程中的艰难险阻，更似在暗示教学过程中所面临的挑战与挫折。诗人与读者之间的情感共鸣，使学生更能感同身受，能够在追寻理想的旅途中，感受到现实的严酷与梦想的坚定，从而在困境中保持信念，勇敢前行。这种对目标的不懈追求，恰是求知与成长道路上的精神指引。

《蒹葭》所散发出的真诚与纯洁，是一种对高尚品德的自然流露，更是对美的极致追求。通过诗歌的美学体验，照亮了人们对真善美的追求，化作学生心灵中的那盏明灯，静静燃烧。

在教学中，教师可以巧妙运用“画龙点睛式”的手法，将《蒹葭》中的美育元素在探讨诗歌主题时点到为止，激发学生的思考，进而引领他们探索人生的意义与价值。同时，“专题嵌入式”“元素化合式”也会找到放飞的空间。
借此，学生不仅能领略到诗歌的美学魅力，还能在潜移默化中提升自己的审美素养，实现有机融合。

《蒹葭》这首千古绝唱，不仅以其诗意美感展示了中华文化的深厚底蕴，更在课程思政的实践中被赋予了新的生命。借助“三寓三式”思政范式的指引，诗中的深邃美育思想与教育理念相得益彰，深刻启示着我们如何在教学中将知识的传授与审美的引领有机融合，让学生在知识的海洋中，在诗意的熏陶下，悄然接受美育的洗礼，真正实现立德树人的教育使命。

作者：郑茜、滕跃民