高校教师评价改革不仅关系到高等学校教师队伍的建设和发展，更影响到高等教育质量和人才培养水平，是教育领域具有重要意义和深远影响的举措。近年来，湖南民族职业学院围绕落实立德树人根本任务，坚持问题导向，着眼标本兼治、破立并举，不断深化教师评价制度改革，着力构建更加健全的教师发展体系和管理评价制度，完善学校内部质量管理及督导评价机制，探索并构建了“一平台两融合三联动四维度”的教师教学质量评价体系，即以学校教师教学质量评价平台为依托，融合教学云平台和教学管理系统，采取学校、二级学院和教研室“三级联动”督导方式，从学生评价、同行评价、督导评价和平台评价“四维度”实施教师教学质量评价。逐步实现了教学质量评价线上与线下相结合、主观与客观相结合，并兼顾了教师教学的过程评价、增值评价和结果评价。

搭建教师教学质量评价平台

湖南民族职业学院开发的教师教学质量评价平台，融合超星学习通系统和教学管理系统的相关功能，实现课堂教学的过程评价、增值评价和结果评价，创新测评系统的评价指标，完善教学质量的评价体系，推动教师利用教学云平台开展线上线下混合教学。平台实施课堂考勤，开展课内外教学活动，充分利用“一平三端（一个基于总的网络资源学习平台和连通移动端、教室端、教学端三大端口的智慧教学系统）”功能进行课堂教学。同时，打通教师教学质量评价平台与教学云平台、教务管理系统的数据接口，对教师教学数据进行实时抓取，利用大数据技术，形成可视化图表和进行教师课堂教学活跃度排名，从而实现对课堂教学的监督和管理，推动学校智慧课堂教学进入新阶段。与此同时，学校充分发挥教学评价的导向、鉴定、诊断、调控和改进作用，依托教学质量评价平台，构建教学督导评价观测点，建立教师教学质量评价档案，强化全过程教学评价信息的采集与运用，创新高职院校教学督导评价方式，建立常态化、网络化、全覆盖的内部质量保证体系与可持续的诊断和改进工作机制。

打造教师教学质量评价模式

湖南民族职业学院聚焦评价指标体系的构建、云平台教学授课全覆盖的推进、大数据技术抓取教师课堂数据和数字化评价方式的探索，教学督导部门通过学校、二级学院和教研室“三级联动”的方式分别对教师教学质量进行过程评价、增值评价和结果评价，从而构建“三级联动”的高职院校教师教学质量评价模式，强化学校教学质量评价改革的条件保障，解决了以往教学质量评价过程中评价方式单一、评价数据不够客观和评价体系不够完善等问题，充分发挥教育评价“指挥棒”的作用，稳步推进学校办学水平和人才培养质量提升。

创新教师教学质量评价维度

随着教育数字化转型升级的不断深入，大数据、云计算和人工智能等新技术已经应用到工作生活场景之中，原有的以学生评价、同行评价和督导评价为主的评价方式已经不能满足评价需求，平台评价（课堂大数据评价）应运而生。平台评价是首次提出，主要包括教师在课程教学过程中的课前、课中和课后的教学数据评价以及增值评价等，是通过大数据技术抓取教师在教学云平台的课堂数据进行实时评价，这在很大程度上弥补了现有教师教学质量评价的短板，有力创新了湖南民族职业学院教师教学质量评价维度。通过融入“大数据”理念，及时掌握和分析教师教学质量，随时进行诊断、反馈、改进和提高。

提升教师教学质量成效显著

科学制定评价标准，整合运用评价方法，深入研究评价对象，合理使用评价权重，构建客观、公正、科学、合理的教学质量评价体系，已然成为高校切实加强教师队伍建设、持续提高教师综合素质、着力提升教师教学能力的必然选择。

随着湖南民族职业学院教师教学质量评价体系的建立和不断完善，形成了一支涵盖学校各级督导、教师、企业专家、行业专家、部分家长代表的评价主体，既善于开展考核评价，又善于发现问题并指导改进的教学评价改革队伍。同时，通过增值评价，从师德师风、教学态度、教学内容、教学方法、教学能力、教学资源和教学效果等方面，多角度、多时段对教师进行教学评价，引导和激励教师正确认识自己的教学能力，改进教学方法，提高教学质量，形成了一支德艺双馨的高素质专任教师队伍，推动学校教学改革深入开展，打造了一批标志性成果。近3年，立项湖南省教育评价改革试点1个、湖南省教育科学规划督导专项课题2项，发表高水平教学改革评价论文10余篇，其中《高职院校内部督导评价体系与运行机制构建探索》获湖南省教育督导与评价优秀论文评选一等奖，教师在国家和省级教学比赛中获一等奖15项，在第三届全国高校思想政治理论课教学比赛中获得特等奖。

目前，湖南民族职业学院自上而下的评价改革氛围越发浓厚，广大教师扎根一线教学的热情被全面激发，争优创先、精益求精、追求卓越的质量文化意识在教师队伍中蔚然成风。与此同时，学校各二级学院以教学质量评价改革推进专业内涵建设，促进学校人才培养高质量和专业建设高水平发展，进一步彰显了“厚德强能、经世致用”的学校文化底蕴。

作者：彭宣红 王志平 熊敏 李维龙