作为中国近代职业教育的创始人和奠基者，黄炎培在关于职业教育的办学方法中曾多次呼吁“教育要面向社会、面向工厂、面向生产”。黄炎培虽未直接提出“产教融合”的概念，但他反复强调职业教育“学以致用”的教育目的、“做学合一”的教学原则、“厂校合作”的培养模式，将产教融合的思想渗透在其职业教育理论体系中，为当前推进产教融合高质量发展提供了思路、方法和路径。在先生思想与观点的启发下，基于产教深度融合的背景，聊城职业技术学院医学检验技术专业尝试构建“思政引领、双元共育、通专融通”的课程体系，培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。

公共课程结合产业需求

就不同类型学校开设职业科目方面，黄炎培提出“至于普通中学内添设职业科目，他的修业年限和他的目的，并没有因此而变更，还是无目标的教育，本不能算解决什么问题的”。而“职业学校具有特定的目的”，因此职业教育公共课程与专业课程应具有目标上的一致性和内部要素间的协同性，在课程内容设计与教学方式上，应更加贴近产业需求。

学校尝试打破公共课与专业课在课程内容和授课计划中的壁垒，启动公共课程对专业的“结对认领”，公共课教师参与专业人才培养方案的制定及人才培养的全过程；公共选修课程采用“限选+任选”模式，在限选课程类别中，根据专业特点设置特色课程，医学检验技术专业限选课程包括免疫与健康、医学伦理学、人际沟通等，由校内专任教师与行业兼职教师组成教学团队，在开展通识教育的基础上着重满足专业需求；将创新创业教育整合进专业教育，通过专业教学项目、行业实践项目、创新创业大赛的开展，构建“课程+活动+实战”创新创业能力递进培养路径；以完整的教学周期为单位，对教学目标的达成度进行评价，结合评价结果对课程体系进行持续性诊断与改进。

校企合作开发专业课程

职业教育的培养对象为从事生产服务等一线岗位的实用型人才，作为一种类型教育，自诞生就有着明确的岗位面向。当前我国产业转型升级进入关键阶段，为了紧跟步伐输送匹配的高技能人才，学校近三年来在专业调研与人才培养方案的修订中，明确要求重点分析产业中的新业态与新岗位，及时将“四新技术”融入课程标准，对现有专业与课程进行升级改造。

近年来，医学检验技术专业在人培方案与课程标准的制定中，及时按照《临床血液与体液检验基本技术标准》《临床微生物检验基本技术标准》等行业标准的修订更新教学内容，将高通量蛋白质组学定量分析技术等临床新技术、新方法融入课程；对于岗位中随产业转型升级出现的包括AI阅片等在内的新的工作领域，勇于走自主创新之路，校企合作共同开发课程、教材和实训项目，将一线先进的生产与管理技术、工艺流程、标准规则等进行分解吸收，依据“知识适用、内容简而精”的原则提炼归纳为素养、知识与技能，再按照学生的认知规律重构，形成与时俱进的系统化、实战化的课程知识体系，为学生提供适销对路的就业技能。

目前，专业课程已实现校企共同开发全覆盖，建成省级精品资源共享课及省级在线精品课程各1门，主编国家规划教材2部，校企合作开发专业核心课校本教材7部。

校企共育深化实践教学改革

职业教育的办学特色重在突出实践环节，黄炎培在关于职业教育办学方针的论述中曾多次提到“实际”“实物”“实用”，指出“职业教育应在实际的环境中，利用一定的实物，达成实用的知识与技能”，“凡教师、课程、设备、实习种种问题，都宜在厂校合作之下解决”。

在校内已有实践资源的基础上，学校与济南艾迪康医学检验中心、聊城市人民医院等企事业单位共建共享实训实习基地、创设工作情境、确定实训项目、制定考核标准，实现“基地共建、资源共享、方案共定、责任共担”；按照人才成长规律和工作岗位的实际需要，构建“校企共育、工学交替”的实践教学体系，依循“识岗见习、基础技能、融岗见习、综合技能、轮岗实习、顶岗实习”的能力递进培养体系，促进学生专业基本能力、职业综合能力、生产实践能力与实践创新能力的提升。

近三年来，学校医学检验技术专业学生先后获全国职业院校技能大赛高职组检验检疫技术赛项团体三等奖1项，山东省职业院校技能大赛团体二等奖1项，参加各级科技创新及创新创业大赛获奖共计12项。

校企共建课程思政体系

在课程思政体系构建中，专任教师与行业人员共组团队，合作完成思政主线的提炼、教学项目的设计、教学实施以及教学评价，结合实际工作岗位，对学生进行态度培养与价值引领，增强育人的针对性和实效性。

基于专业特征和培养目标提炼专业思政主线，如医学检验的目的是通过对取自人体的样本进行检测，对获得的数据与形态学特点进行解读，为临床诊断与治疗提供依据，因此，将专业思政主线提炼为“求真（科学之真）、求善（道德之善）、求美（生命之美）”，体现医学检验技术的专业特色与职业素养，再将专业思政的目标要求细化落实到专业课程中，结合每门课程蕴含的思政特色，如免疫学检验课程中的辩证思维、微生物学检验课程中的生物安全意识、血液学检验课程中形态学辨认的精细入微等，在课程思政视域下进行课程重构与项目设计；由专任教师与行业兼课教师组成的教学团队，基于思政目标和素材类型选择教学方法，形成教学设计，通过科教融合、法教融合、课赛融合等方式，采用启发和体验式的教学方法，促进学生全面发展；构建评价主体多元化、评价过程动态化、评价方式综合化的开放性评价体系，将行业兼课教师、实习单位、用人单位纳入评价主体，使思政教育的效果落实到岗位实际中，根据反馈完善项目设计与教学方法。

学校始终坚持将立德树人目标切实落实到各门课程中，推进“思政课程”与“课程思政”良性互动，构建“大思政”育人格局，形成“学校有示范、系部有精品、专业有典型”的良好氛围。医学检验技术专业现有校级课程思政示范课2门，为全国卫生健康职业教育医学检验技术专业课程思政资源库的主持单位。

当前，学校正处于高质量发展聚力攻坚阶段，课程体系建设是实现高质量发展的重要内容，产教融合是实现高质量发展的必由之路，学校将继续以立德树人为根本任务，坚持职业教育的类型特点，立足于学生的全面发展，持续进行产教深度融合与高质量课程体系建设的实践和探索。

（本文系2022年中华职教社第一届黄炎培职业教育思想研究规划课题“基于黄炎培‘本能教育’观的高职教育课程整合路径探究”［课题编号：ZJS2022Zd34］阶段性成果）

作者：范海燕 张颖 张欣 金丽娅