党的二十大报告强调，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这是以习近平同志为核心的党中央面向全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的新征程，就各级各类教育工作落实好德智体美劳“五育”耦合互嵌、融合共生作出的新要求。对于现代职业教育而言，“五育融合”不仅是做好新时代高素质技术技能人才培养工作的必然选择，也是撬动职业教育与其他教育类型协同创新的有力工具，更是推动职业教育高质量发展的重要抓手。

“五育融合”推动构建高水平人才培养体系。职业教育作为与普通教育具有同等重要地位的教育类型，肩负着“为党育人、为国育才”的光荣使命，承担着培养高素质技术技能人才的重要职责，要深刻认识“五育融合”是落实立德树人根本任务的关键路径，是培养全面发展、堪当民族复兴大任时代新人的基本路径，要始终胸怀“国之大者”，站在世界及中国发展的制高点、扎根中国大地优化人才培养结构、建构全面培养体系，全面提高受教育者的素质。面向新时代，“五育”不能简单叠加式地连接与合并，应让其在人才培养中相互渗透、彼此融合，呈现出促进高质量人才培养的巨大化学效应。在职业教育人才培养过程中，尽管“五育”各有侧重，但都内在地决定要将“五育融合”作为核心理念、置于核心位置，要紧紧把握新时代对职业教育人才培养对价值引领、品德培塑、专业训练、技能养成、能力建设等方面的要求，在“融”字上下功夫，将思想政治工作贯通专业、教学、教材、管理等环节，对人才培养体系进行整体设计、全面重构、系统实施。

“五育融合”推动实施高标准教育评价改革。《深化新时代教育评价改革总体方案》要求从根本上解决教育评价指挥棒问题，直指人才培养过程中的不科学的教育评价导向及一些顽瘴痼疾，而“五育融合”正是探索、建立和完善分类多元、科学有效的教育评价体系的关键一招，有助于解决教育内涵发展以及深化改革中遇到的重大问题。为此，职业教育要始终坚持“五育融合”的育人理念，以学生成长发展为中心，树立正确的教育发展观、人才成长观、选人用人观，逐步打破学科专业之间、“五育”之间的边界，围绕学校、教师、课程和学生等构建高标准的“五育融合”培养评价体系，针对不同办学层次、培养定位、专业领域、地区分布等因素设计多元化的评价方法，完善符合新时代要求的、专业客观、科学合理的多维度内外部评价制度，尤其是基于“五育”的分部系统推进人才培养质量评价改革，引领和促进人才培养全过程、各环节、全要素共同发力、提质增效，彻底改变当前人才培养中存在的“疏德、偏智、弱体、抑美、缺劳”等不均衡不全面的问题，激活职业教育高质量发展新动力。

“五育融合”推动实现高规格多元协同育人。党的二十大报告明确“优化职业教育类型定位”，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”提出了要求。“五育融合”强调个体发展的五个维度，不仅能促进“五育”之间互相交融、互相渗透、互相滋养，而且可增强各类参与主体之间多元协同、多元融通、多元融合，成为“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新”的重要抓手，既为不同教育类型之间相互沟通、不同层次培养体系之间相互衔接提供了新思路，也为进一步提升职业教育人才培养成效、增强职业教育社会适应性给出了新路径。职业院校要按“五育融合”的理念重新构建新的育人框架，为培养高素质技术技能人才汇合多种要素、凝聚多边力量、打通多元通道，既要强调知识、技能、能力等培养目标的达成，也要着力引导品德公德、体格体魄、审美创美、劳动精神等综合素质的提升。要为“五育融合”设定高的培养规格要求，既避免形式上的孤立割裂，也要避免层次上的高低之分。要着力探索职普融通以强化纵向连通、横向衔接的贯通培养，要大力深化产教融合以强化校企合作、多元参与的协同育人。

“五育融合”推动布局高质量职业教育生态。加快建设教育强国、推进技能型社会建设等国家战略都要求重塑高质量职业教育体系，为中国式现代化建设提供人才支撑，而“五育融合”正是可有效发挥作用的重要支点。“五育融合”是在全面分析教育发展现状、深度思考现实问题的基础上，着眼于“办好人民满意的教育”目标，基于未来高品质教育图景的构建，对教育体系就其形态、类型、内容等方面作出的新描述、新定位。这就必然要求职业院校重构专业体系、课程体系、育人方式、管理模式、评价方式等，着力营造德智体美劳“五育融合”发展新机制，建成协调共生的职业教育新生态，为加快建设高质量教育体系奠定坚实的基础。面向新时代，职业教育领域要以“五育融合”为基本思路，用之贯穿不同层次、不同学段职业教育人才培养之中，一体化构建立德树人新机制，将过去分段割裂、各自为战的局部孤岛状态转向有机衔接、彼此融通的整体协同状态，实现对新时代职业教育的重塑和革新，进而布局形成结构优化、开放多元、活力充沛、服务社会、适应性强的职业教育发展体系。

“五育融合”推动优化高效能职业教育治理。德智体美劳“五育”绝不止于人才培养的五个方面，更是调动人才培养全过程多主体各要素的牵引力和驱动力，透视了职业教育内外部治理逻辑、治理机制、治理模式等问题。所以，“五育融合”是一个系统性工程，需多方参与、协同联动、同向发力，其成效反映了职业教育治理体系和治理能力现代化水平。职业院校要基于“五育融合”的内在逻辑，遵循现代治理理念，在育人过程、教育内容、培养方式、教学模式、主体职能等方面，突出整体思维、系统思维、协同思维、融通思维，着力破除学校内部、学校和其他主体之间的壁垒，为“五育”及相关要素融合建立起畅通的渠道，形成一体化融合育人链条，搭建整体式融合育人平台，逐步实现“五育”内融合、“五育”间融合以及跨越融合。职业院校还要围绕“五育融合”有效构建数据信息互联互通标准和融通共享机制，有效发挥现代信息技术的赋能作用，深度融入办学治校育人全过程，为科学决策、有序运行、高效治理提供智慧环境、智能工具和数据支撑，促进高质量职业教育体系有效运行。

作者：重庆开放大学/重庆工商职业学院党政办公室主任、教授 南旭光