在数字化时代，积极推动思政工作传统优势同信息技术高度融合，扎实推进思政课数字化转型，不仅是顺应数字强国、教育强国战略目标的必然选择，也是推动思政课创新发展的内在动力与迫切要求。在具体实施路径上，要遵循思政教育规律，围绕人才培养目标，系统地更新教育教学观念、整合多元育人要素、改变人才培育模式、推进体制机制改革、优化重设组织架构等，尤其是从以下四个维度下功夫，重塑思想政治教育形态，构建数字化育人环境和智慧化育人生态，推动新时代铸魂育人工作高质量发展。

维度一：评价改革增强思政教育数字化的科学性

现有思想政治教育模式不同程度地存在着较为倚重单向评价、过于关注结果评价的现象，使得育人成效评价出现过程偏颇、方式简单、结果滞后、反馈错时等问题，而要落实新时代德育评价的要求，就要以深化评价改革为引导，增强思政教育及其数字化转型过程的科学性。一是优化数字化评价体系构建。要适应时代变化，围绕学习者思想品德形成和发展进阶逻辑，通过数字技术的有效运用把握思政育人的规律性认识，在纵向和横向两个维度上构建完整的可依时空和主体变化加以动态调整的指标体系，能够定量与定性相结合、微观和宏观相结合、个体与整体相结合、隐性与显性相结合、过程与结果相结合、相对与绝对相结合，有效服务于铸魂育人工作评价目的、质量和成效。二是深化数字化评价工具应用。要追踪技术变化，围绕动态测度、智能诊断、全程评价机制的构建，借助算法推荐、智慧推送、数字画像、人机交互、虚拟现实、数字孪生等技术手段创新思政教育多元场景，提供个性化、便捷性、精准化、沉浸式的教育服务，并让基于新技术的智能评价方式有效交汇，解决忽略过程、轻视增量、反馈延时等问题，将数据优势释放到思政教育全过程全要素并转化为育人优势。三是强化数字化评价素养培育。要遵循育人规律，围绕数字时代人才培养目标和全面发展的需要，把握好主体发展、价值塑造和技术属性之间的内在关系，坚持人才是思政教育及其数字化评价的核心指向，将培育数字素养、转变数字化评价理念作为重要任务，着力培养思政教育参与主体的数字化思维，提升数字化育人能力，以促进各类主体能够将数字技术有效融入教学组织、教学设计、教学分析等全过程。

维度二：以空间重构拓展思政教育数字化的场景性

空间是人才培养的重要维度，既是育人活动依托的基本载体，也是衡量育人效能的关键指标，且一切数据信息联通、业务流程再造、体制机制变革等亦均在空间内展开，为实现全员、全时、全域、全程思政教育要素有效联结，便应推进空间重构，最大程度地拓展思政教育的场景性。一是建设数字空间基座。推动数字技术“新基建”建设以整体架构数字基座，打造大数据引擎，创设多功能智慧化教育平台，打造智能技术赋能的生态化学习环境，形成共时共在、动态共享、瞬时互通的信息场域，为思政教育数字化转型升级提供坚实支撑，奠定推动思政教育改革和场景化应用、联动性交融的数据资源基础，增强思政教育扁平化、网络化、共享性、开放性、交互性的育人功能。二是创设多维育人空间。思想政治教育是一个复杂的系统性的交互过程，需要通过充分利用数字技术，构建多元主体交互的智慧化育人空间，以丰富的多重体验和全新的时空关系，让学习者获得思想的交互、心灵的碰撞、精神的交融，以及感官的体验、现实的感悟、情感的升华等，在反思和实践的交相生成中，获得主流的价值教育、坚定的政治信仰、真实的生命体验，促进思想、道德、人格、素养及社会性的全面发展。三是构建新型学习空间。由于日益变革迭代的信息技术已然成为主导“空间”构建和运行的主要因素，各级施教机构应广泛地借助数字技术构建全新的思政教育学习空间，让思政教学过程不能脱离技术而存在，促使正式的和非正式的学习、校园的和社会的学习、个体的和社群的学习、连续的和间断的学习、理论的和实践的学习、虚拟的和现实的学习等在数字技术赋能之下走向相互联结和彼此融合。

维度三：以模式再造提升思政教育数字化的共融性

作为一种完善人格、塑造品性的综合教育实践，思政教育要适应数字时代的新特征，遵循自身发展规律，践行融合教育理念，将数字技术融入人才培养全过程，系统推进教学改革，创新数字化思政教育教学模式，提升思政教育的共融性，让“大思政”落地生根、开花结果。一是打造智慧育人场景。要利用大数据智能化技术在升级物理空间、营造虚拟空间的同时，形塑思政教育数字孪生、“三维”泛在的智慧学习环境，着力推动育人场景发生结构性转变，在虚实交互场景中激发学习者的主动性和积极性创造性，在智慧思政教育环境中自觉浸染家国情怀、传承精神特质、坚定“四个自信”、增强历史自觉等，在场景融合中推进思政教育数字化变革，提升思政教学实效性。二是推进教育内容融合。要针对当前信息技术引致的“流量时代”的特点，优化思政教育素材及知识图谱，创新教学资源建设模式，数字赋能更具体验性、沉浸式的理论性、思想性资源的有效供给，研究开发融政治性、专业性、理论性、实践性、知识性、思想性于一体的优质思政教育数字化产品，用数字技术生动形象地呈现思政教育内容的最新成果，用高效的融合性、分享性、黏合性、传播性抢占意识形态制高点。三是创新教育教学方法。要在学习空间虚实边界模糊的情况下，凭借数字赋能因势利导地创新思想政治教育方法，以学习者的存在方式和全面发展为价值关怀，激活教与学主体的参与性和主动性，将过去那种简单“理念灌输”的教学方式转变为可感知、可触碰、可体验的教学方式，师生共同推动新旧思政教育范式转化融合，构建更为立体的虚实共融的思政教育模式，让教学过程灵活生动且富有现代气息。

维度四：以机制优化实现思政教育数字化的精准性

思政教育数字化还是涉及思政教育如何有效实施并实现目的的一个治理命题，为消解传统思想政治教育中存在的诸多不足和各种掣肘因素，应坚持问题导向，从优化育人工作机制入手，在数字技术和思政教育深度融合中推进精准思政，有效提升针对性、实效性和感染力。一是推动组织精准协作。要有效运用数据思维，强化全员全过程全方位育人的数字化顶层设计，进一步扁平化、去中心化，打破部门割裂、数据壁垒，消除信息孤岛、数据黑箱，打造大数据驱动的育人组织架构和个性化教育系统，推动校内校外多元主体共同参与，实现协同治理，精准赋能思想政治工作落地落实落细，形成快捷响应、动态闭环、全程追踪、精准发力的育人组织体系和融合共享育人平台。二是推动流程精准再造。要围绕“大思政”格局的构建，利用大数据智能技术推动与思政教育有关的各项业务职能创变，进行与数字化相适应的流程再优化、职责再定位、模式再设计、能力再塑造，创设智能、敏捷、高效的思政教育管理与服务体系，建立螺旋上升的迭代机制，能够对思政教育全过程做出动态及时精准的智能判断、快速响应、全面支持、有效处理，释放思政教育数字化的巨大动能。三是推动过程精准控制。坚持教育导向与问题导向、需求导向、目标导向相结合，运用大数据智能化技术，深度挖掘全过程的数据信息，建立精准思政育人模型，精准把握教育对象的个体差异，精准掌握学习者的学习特点、偏好等，精准设定教育目标，及时优化施教方向、教学策略、评价方式，高效整合跨时空场域的教育资源并“一类一策”甚至“一人一案”地精准供给教育服务，精准监测、评估、反馈思政教育效果。

作者：张培，重庆师范大学教育科学学院副教授、教育学博士，本文为重庆市高等教育学会2023-2024年度高等教育科学研究课题“高校思政教育数字化行动框架及推进策略研究”（项目编号：cqgj23062B）的阶段性成果。