日照职业技术学院始建于1987年，1998年经教育部批准成为山东省第一所公办高等职业院校。现有全日制在校生17000余人，教职工1100余人，设有15个教学系部，开设54个专业，重点打造现代海洋渔业、汽车智能制造、通用航空、创意设计等10个专业集群。经过多年的改革发展，学校成为中国特色高水平高职学校30强、国家示范性高等职业院校、全国优质专科高等职业院校。入选全国毕业生就业典型经验高校、全国首批现代学徒制试点单位、全国深化创新创业教育改革示范校，被确定为全国高职院校教学资源50强、服务贡献50强、国际影响力50强、中国职业院校世界竞争力50强学校。

党的二十大报告创造性提出“职普融通、产教融合、科教融汇”，这是一体实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的重要契合点，也是不断激发职业教育发展新动能的重要突破口。

一、对科教融汇的认识理解

科教融汇是国家创新体系建设的重要内容，是职业教育类型特色的改革方向，是技术技能人才培养的时代要求。一是科学研究资源与职业教育资源的融合汇聚，实现科研院所与职业院校的深度合作；二是科学技术研发过程与人才培养过程的交融贯通，实现科技创新与教书育人的良性互动；三是科技成果转化为生产力与学习资源的有机统一，实现教师科研能力与学生科学素养的双线提升。

二、科教融汇的路径选择

科教融汇落实到职业院校具体行动中，必须找准“科”与“教”的契合点，探索科教融汇的实现路径。

一是在办学格局上，坚持人才培养与科技创新并重。坚守立德树人根本任务，德技并修、育训并举，深化产教融合、校企合作，培养具有工匠精神和创新能力的高素质技术技能人才。锚定服务需求的科研方向，聚焦产业前沿、生产一线，开展应用性技术创新研究，以成果转化助推企业转型升级，实现科技与教育供需耦合。

二是在教学改革上，坚持科研与教学互动。将科技创新融入教学过程，强化科研育人，把科研项目引入课程，融入课堂，培养学生科学精神、创新思维和解决问题能力。将科技创新融入教师成长，选派教师到企业挂职锻炼，针对企业需求组建教师团队，开展技术研发与革新，通过参与项目，提升科研意识和实践能力，助力教师专业发展。

三是在生态构建上，坚持平台与机制一体。发挥平台集聚效应，整合各方科研力量，建设科技攻关、智库咨询、技术服务和创新创业等技术技能创新服务平台，支撑高素质技术技能人才培养，服务行业企业技术改造、工艺改进、产品升级。发挥机制导向作用，健全科研激励评价、成果转化、反哺教学等机制，让教师“做科研”，学生“学科研”，形成人才培养和科技创新相互促进、融合发展的新生态。

三、科教融汇的现实困境

一是科研积累较弱。长期以来，职业院校强调以就业为导向，重人才培养、轻科研服务。与普通高校相比，整体研究水平偏低，社会服务能力不强。

二是科研方向不准。职业教育面向生产实践一线，侧重于解决生产实际问题。但目前职业院校普遍重课题研究，轻成果应用，工作着力点过多盯在理论研究上，与企业实际需求脱节，与服务产业发展的主方向有所偏离。

三是科研与教学结合不紧。科教融汇首先体现在科研育人上，科研要主动反哺教学，为教学提供新思想、新素材，促进教学质量提高。而实际上职业院校科研和教学分离现象比较明显，重教学成果、轻科研育人，将科研资源转化为教学资源、以科研促进教学的意识还不够强。

四是科研评价激励机制不完善。职业院校在科研机制上普遍重规范管理，轻激励评价。评价机制缺乏个性化、差异化，对教师从事教学和科研的分类评价不科学；激励机制缺乏力度，对科研成果的奖励幅度不大，难以有效调动教师参与科研活动的积极性；分配机制不灵活，成果转化收益分配缺乏制度支持。

四、科教融汇的日职实践

日照作为地处山东半岛东南沿海的精致型中小城市，突出区位优势和资源禀赋，重点培育现代海洋、临港先进制造、文化旅游等特色产业。学校坚持“小城市、大职教”理念，扎根日照、服务日照，走产教城融合发展之路，以人才培养、科技创新促进产业聚优成势，推动城市发展蝶变。学校围绕科研育人和服务，构建一个模式、打造四类平台、促进三个转化、创新五个机制，初步探索了科研适应需求、服务发展、反哺教学的日职实践。

（一）构建“一个模式”，突出需求导向

学校坚持立地式科研，把论文写在田间车间，把课题立在行业企业，把成果用在生产和学习，探索实施“三对接、四融入、五位一体”技术技能创新服务发展模式。

三对接：对接国家战略部署，对接地方支柱产业发展需要，对接当地企业技术研发和产品升级要求。

四融入：将应用研究与创新融入产业转型、融入企业生产、融入学生培养、融入教师成长。

五位一体：与政府部门、行业协会、生产企业、科研院所深度合作，在人才、技术、设备、场地等方面充分融合，政行企校所“五位一体”，协同创新，协同育人。

（二）打造“四类平台”，强化科研服务

对接产业升级、盯紧企业需求，围绕科技攻关、智库咨询、技术服务、创新创业，建设了四大类67个产教融合型技术技能创新服务平台，其中，国家创新发展行动计划协同创新中心和创客创意众创空间3个，山东省工程技术中心、协同创新中心、重点实验室、新型研发机构、新型智库等19个，日照市工程实验室、工程技术研究中心、社科基地等24个，构建起国家、省、市、校四级技术技能积累与创新体系。

学校依托四类平台，聚集优质资源，打通科研开发、技术创新、成果转移链条，年开展技术服务2000余项，孵化小微企业80余家，帮助企业创造经济效益10亿余元；累计服务企业4600余家，将企业技术难题攻关转化为成果专利577项。

科技攻关平台：对接日照10条重点产业链，整合水产、建筑、机电、汽车、信息技术、文化创意等专业群的科研优势和师资力量，打造了10个科技攻关平台，服务行业企业技术工艺改进和产品研发需求。

食品工程技术专业联合山东美佳集团等链主企业，建设山东省海洋甲壳类资源综合利用工程技术研究中心，针对海洋生物产业发展中遇到的关键共性技术、卡脖子问题，开展联合攻关。虾青素分子模式技术达到世界领先水平，申请发明专利40余项，助推2家企业在新三板上市，助推3家企业转型为海洋生物高科技企业，每年为企业创造2亿元以上的经济效益，促进了日照高端海洋生物产业快速发展。周庆新博士团队荣获“山东省海洋强省建设突出贡献奖”。

智库咨询平台：依托山东省职业技术教育理论研究中心、日照市文化产业发展研究基地等机构，建设10个智库咨询平台，立足日照实际，围绕产业结构调整、产业发展规划、产业技术方向、重大工程项目等开展咨询研究，服务政府、企业决策，推动产业行业创新发展。

学校依托旅游管理、文化创意等专业，针对乡村人才相对匮乏、文化传承断层、民俗资源利用不足等现实“痛点”，将高校育人功能与乡村文化振兴相结合，创新实施“四零八乡”服务模式，以“零收费、零距离、零时差、零门槛”为特色，挖掘乡贤乡技、整理乡建乡治、传承乡风乡愁、开发乡景乡业，充分挖掘乡村传统文化和特色旅游资源，塑形铸魂乡村振兴。协助成功申报国务院扶贫办全国贫困村创业致富国培基地1个、国家级传统村落1个、全国乡村旅游重点村3处，4A级景区4个，省级“美丽乡居”试点1个、省级乡村旅游重点村6个，为乡村发展争引各类扶持资金1600余万元。

技术服务平台：依托学校10个专业群与所属行业领先企业，共建10个技术服务平台，校外100余位行业人才、校内200余名教师、6000余名学生组团组队，“一企一团队”，驻企服务、订单研发，开展人才培养、大师培育、应用技术研发与推广。

水产养殖专业与日照市海洋渔业局、水产研究所合作共建“日照市海洋生物工程技术研究中心”，技术服务覆盖沿黄渤海650家养殖企业，师生进渔家、进渔村、进渔场，定期开展科技示范、科技咨询和技术服务等活动，推动日照从海湾扇贝、到大菱鲆、再到半滑舌鳎和星斑川鲽的三次渔业转型升级，2022年8项科技成果实现产业化落地。

创新创业平台：依托国家众创空间、新技能大师工作室，山东省“金种子”孵化器、技能技艺传承创新中心等载体，以“乐创新、促转化、优孵化、星服务”理念，整合校内校外资源，建设37个创新创业平台，拓展创新创业实践空间，培养创新创业人才。

依托创意设计系成立日照市文化创意中心，以影视基地建设为核心，成立创业导师工作室21个，吸引17家企业入驻，组建专兼结合的创业导师团队，形成以影视后期制作为龙头的创意设计集成孵化平台，完成了13部影视剧和30余万条的短视频制作，近3年来孵化企业248家，年均培养文化产业创新创业人才200余人。

（三）促进“三个转化”，反哺课堂教学

学校发挥科研反哺教学的作用，健全科研平台育人体系，实施“三个转化”，为教学改革提供源头活水，实现人才培养与技术技能创新的深度互动。

一是促进科研项目转化为课程资源。每个创新平台结合科技攻关、智库咨询、技术服务等，将优秀创新项目融入专业课程，“海洋生物资源加工综合利用技术”等116项科研项目转化成专业教学标准、特色课程、新形态教材。

二是促进服务过程转化为教学过程。依托科研服务平台，成立工作室，承担企业攻关项目，实施“项目实做、公司化管理、工作室育人”的人才培养模式改革，企业委托、教师领做、学生参与，以真实项目为驱动，与课程有机结合，让学生在跟随教师开展科研服务中学习提高。

三是促进学生科研成果转化为学时学分。为鼓励学生参加科研服务和科技创新活动，建立学分银行，修订学分积累转换办法，将学生获得科研奖励、专利发明等成果计入学时学分，鼓励学生个性化成长。近三年来，学生在全国职业院校技能大赛获奖23项、省赛获奖168项，获得专利和软件著作权110项。

（四）创新“五个机制”，激发创新活力

创新科研和社会服务管理、评价、激励、成果转化、反哺教学“五个机制”，充分调动教师开展科研和社会服务的积极性。

一是创新科研管理机制，制定科研经费、平台、项目、团队、成果管理制度和办法，优化科研成果培育、产出、转化制度环境。

二是创新科研评价机制，明确科研发展规划、中长期绩效目标及指标，按照权责利效统一和分类评价原则，实行合同制绩效管理和评价。

三是创新科研激励机制，根据应用研究成果的影响力和应用价值对项目团队和个人进行资助，激发教师投身科研工作的积极性。

四是创新成果转化机制，实行“培育核心技术—公益服务企业—企业创造收益—校企深度合作”“四步法”成果转化模式，明确“成果转化纯收益的95%可用于奖励性绩效工资分配”。

五是创新职称分类评价机制，结合教师个人优势特长，将专任教师按照教学岗、教学科研并重岗进行分类评价，将成果转化收益与职称评聘挂钩。

五个机制的实施，促进了学校科研与教学工作融合发展、相得益彰，学校入选山东省高等学校科技成果转化和技术转移基地，荣获中国产学研合作创新奖、山东省海洋强省建设突出贡献奖。

科教融汇是职业教育发展新方向，下一步，日照职业技术学院将立足技术技能人才培养，坚持科教并重、以科促教、科教相长，在服务地方经济社会发展中，塑造新优势、构建新生态、激发新动能，不断提高贡献度、适应性、吸引力。

作者：日照职业技术学院党委副书记、院长 苏海勇

（责编：陈晨 杨柳）