高素质“双师型”教师队伍是加快推进职业教育高质量发展的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。近年来，雅安职业技术学院围绕职业教育类型定位，紧扣新时代高等职业教育高质量发展对教师素质的要求，创新开展“五维度”职称评价，持续提升“双师型”教师队伍时代适应性，为培养高素质技术技能人才提供了有力的师资保障。

始终坚持“师德”第一标准，严守职业底线

职称评聘推行“一承诺、三公示、常态管”制度，实行“师德师风一票否决制”。申报人员主动承诺所提供的个人信息和申报材料真实、准确、有效，如有伪造、剽窃等弄虚作假行为，自愿按规定接受处理。在职称申报评审过程中，严格对申报人员进行廉洁性审查、学术不端审查，实行“申报资格”公示、“专业技术业绩”公示、“评委会评审结果”公示，职称评审全程实现信息公开、监督到位。建立师德建设长效机制，优化师德责任清单、负面清单，把“师德”评价贯穿职称评聘全过程，对经调查证实属违规获取职称的，取消岗位聘任并按有关规定进行处理。

分类构建“五维”评价体系，业绩导向鲜明

围绕职业教育现代化改革方向，对接“技能中国行动”战略部署，紧扣学校社会办学定位，设置专任教师、实验员、辅导员等职称系列，坚持评价教师“三全育人”成效导向，制定教师分层发展、分类晋升、能力贯通的标准，首次通过模块化设计了5类29项评价指标，从工作表现、教育教学、学术科研、学生素质提升培养、社会实践等方面分类构建“五维度”评价体系。充分考虑不同职称系列、层级的能力要求，设置统一必选项、类型必选项、特色可选项、首评限选项，由教师根据专业实际和个人发展需求自主选择，既尊重了教师专业和阶段性发展的特点，又充分考虑了教师履职岗位的实际情况，有利于引导教师合理定位、各展所长、特色发展，对激励教师立足实际发挥作用到了推动作用。

分级设置“量化”考核标准，突出育人水平

根据教师“三全育人”实绩和所获得专业技术业绩成果，分类、分级构建业绩成果量化考核评分标准，突出体现业绩成果质量水平，充分发挥量化评价的引导作用，同步实现育人质量提升和教师个人发展。建立公开的业绩成果量化考核体系，对参评人员业绩成果进行量化考核，有效减少了论资排辈现象，使优秀人才脱颖而出，量化结果更加公正，有助于帮助教师进一步找准差距，形成了良好的学习和竞争氛围。职称评审中，各二级学院和职能部门深度参与，对评价维度和量化标准进行了充分讨论，有利于学院实现目标管理和过程监控，提高了学校管理水平，促进了教师管理规范化。分层、分类设置了破格申报条件，教师在工作表现、教育教学、学术科研、学生素质提升培养、社会实践五个评价项目业绩评分不为零的基础上，若存在重大成果，可申请破格由学院职称评审委员会一事一议。  

通过实施“五维度”量化职称评价，学校师资队伍结构得到进一步优化，整体水平明显提升。学院中级及以上职称教师超61%、“双师素质”教师超54%。近三年教师在省级及以上教学竞赛中获奖 46项，指导学生在国家级竞赛中获奖13项、省级竞赛中获奖155项，立项省市级科研项目达到99个，公开学术期刊累计发表论文600余篇，教师入选市级及以上各类专家库269人次。

注重搭建立体提升平台，强化组织保障

以机制为“经”、项目团队为 “纬”，立体搭建了满足教师专业发展需求的素能提升平台，为教师发展提供了制度和组织保障。学院不断深化人才体制机制改革，构建起“党委统一领导，组织部门牵头抓总，职能部门密切配合，二级学院主体作用充分发挥”的人才工作新格局，围绕学院中心工作和教师个人发展系统构建了党建考核、双师培育、教育教学、科研、社会服务、教师奖励等制度体系，极大促进了人才创新创造活力的释放。学院大力推进党建品牌示范团队、三全育人团队、教育教学创新团队、社会服务团队、技能大师工作室、高层次人才工作室等团队建设，充分发挥团队育人功能，为教师专业发展提供了有力支持。

学院建成院士（专家）工作站1个、省职业院校“双师型”工作室2个、建成省级教师教学创新团队1个、省级思政教学创新团队2个、市级技能大师工作室1个；立项建设高层次人才科研工作室21个、高层次人才科研机构7个、科研创新团队14个。

不断优化迭代的“五维”量化职称评价体系，在助力学院“双师型”教师队伍建设中起到了积极作用，为学院根植川西、服务民生、协同成渝提供了优秀的师资保障。在今后的教育教学改革中，学院将依托省“双高”校建设，积极探索人才资源相对缺乏地区高等职业院校师资队伍建设的“雅职经验”。