在国家积极推动职业教育高质量发展、大力倡导全民职业教育的背景下，校长作为学校的灵魂，如何引领学校发展行稳致远？如何肩负新时代职业教育成人教育的使命担当？浙江省职业教育与成人教育院校校长畅谈校长生涯的思考和感悟，分享办学成功经验，探索改革创新的新举措，为浙江省职业教育与成人教育高质量创新发展抛砖引玉。

中职教育应坚持多元化发展

戴剑锋，温州市财税会计学校党总支书记、校长，高级讲师，温州市第六届督学、温州市现代职业教育与成人教育专家委员会成员。曾获温州市学科骨干教师、温州市社会主义新农村建设先进个人、推进温州市高质量发展先进个人等荣誉。

在当前职教改革大势中，中等职业教育的基础地位愈发凸显，从另一个角度来讲，或许也意味着中职教育的地位越来越需要保护。作为职校校长，如何为学校发展插上“金翅膀”？如何成就师生美好职业人生？

温州市财税会计学校校长戴剑锋畅谈校长生涯的思考和感悟。谈到其治校理念和心得，戴校长认为，中职教育应坚持多元化发展，他以“职教梦工厂”引入，从三个方面阐述了让“多元”化在职业教育中的实践，并提出要处理好三个关系。

筑梦：打造“职教梦工厂”

戴校长认为，彰显基础作用的中职教育，除了为高等教育输送优秀人才、为高技能人才成长夯实基础，更重要的是要根植于多元化发展这个核心，为丰富整个职业教育形态、丰富人才成长道路、丰富技能人才培养内涵、丰富职业教育社会价值而不懈努力！

“职教改革潮流浩浩荡荡，多元发展，是个老话题，但我觉得有时候，坚守比突破更难！”戴校长强调，面对中考后普职分流的争议，面对中职升学大潮以及冲刺本科的内卷，中职教育更应该坚持多元化发展，中职学校应成为校长办学和师生成长的梦工厂。对此，他提出了“多元筑梦”，让“多元”化在体制机制创新中，化在培养模式创新中，化在校园文化创新中，让师生充满动力、让学校充满活力、让职业教育充满魅力。

淬炼：让“多元”化在教育中

惟改革者进！惟创新者强！自任温州市财税会计学校校长一年以来，戴校长始终坚持多元化办学改革实践，让学校“活”起来，让学生“动”起来，让文化“美”起来！显著成绩背后，是其对使命的担当和对特色的坚守。

（一）“多元”化在体制机制创新中，让学校“活”起来。“我们主要打造了三个多元化、混合式平台，丰富办学形态，让学校‘活’起来。”

一是产业学院。温州市财税会计学校和中联集团双主体共建的数字财经产业学院，是温州首个由中职学校牵头建设的实体化运转的产业学院。特别是依托产业学院建设的“共享会计工场”，实现了三大多元化、共享式功能。依托产业学院，学校还构建了“专业群+企业群+教师群+课程群”的四群联动、多元共生的产教融合育人新机制，提升了办学活力和人才培养质量。

戴校长表示，“未来，我们还将依托产业学院，建设‘会计数字大脑’，将全市会计专业布点、人才需求、课程学习、校企互动等信息功能一网统揽，多元融合，站在会计、税务行业的最前沿，培养师生的大数据素养，应对未来瞬息万变的世界。”

二是创业书咖。与地方品牌企业合作，“企业出资、学校出场地”，让学校一块闲置废弃的场地“活”起来，变废为宝，成为校园书咖——学生创业基地。这里，有直播、有文创、有职业体验、有创业导师、有咖啡和书香，为学生埋下创新创业的种子，传承千年温商的血脉精神。

三是培训基地。和地方民营社会培训机构共建“公私合营、共同管理、利益共享、风险同担”的职业培训基地，发挥民营企业市场机制优势，让职业学校社会培训“活”起来。体制机制要创新，方式方法要合规，所有的合作企业都要通过公开招投标方式和学校共建职业培训基地。

（二）“多元”化在培养模式创新中，让学生“动”起来。一是多元成才。升学就业创业，路路畅通，学历技能素养样样都行，学校在招生的时候提出一个口号：100%升学，100%就业，100%创业，就是让每个学生都能找到自己成才的道路。二是多元育人。推进环境育人、课程育人、管理育人、活动育人、校企融合育人。全面推广岗课赛证综合育人，还积极和温职院等高校探索“1+1+N”会计专业五年制培养新模式，将高职课程前置，将企业课程融合，为学生专升本留足空间，为企业育才留足空间。三是多元素养。立足学生未来发展，构建5566核心素养体系，培养能适应未来变化的职业人。“未来标准化的职业教育可能并不重要，学习能力、交流合作、数字素养、艺术审美等多元化的软技能，可能比硬技能更重要！”

（三）“多元”化在校园文化创新中，让文化“美”起来。“我觉得做企业、做学校、做事业，最后就是熬一锅文化的‘老汤’。”戴校长坦言，学校从“子曰会计当而已矣”的专业文化溯源入手，融合优秀企业文化、职业文化、地域文化，形成“精当”校园文化体系，包含两大核心要义：一是精细化、精致化、精品化的现代学校治理追求，二是精准得当的专业美学和育人追求（包括“当学”教学模式、“精育”德育模式和特色文化空间）。

思考：“多元”有多远

多元化在职业教育中，离中职学校有多远，中职学校在多元化的道路上能走多远。戴校长认为，作为职校校长，要处理好三个关系：

首先，处理好目的和手段的关系。职业教育的办学模式、人才培养模式越来越多元，比如现代学徒制、岗课赛证综合育人，现代产业学院等等，“但这些都是手段，不能为了学徒制而学徒制，为了1+X证书而证书，职业教育既要跳出教育，也要回归教育，回归到育人、培养人这一终极目的。说到底，职业教育的多元化，要服务学生的发展，为他们的终身可持续发展奠定坚实的基础。”

其次，处理好点和面的关系。专业是职业学校的命脉，我们经常听到的一句话是“专业设置要面向区域，区域有什么产业要设什么专业”，职业教育是要服务地方，要为地方企业输送技能人才，但如果仅限于某个县域这个“点”来设置专业，有失偏颇。随着大交通、数字化时代的来临，人才流动将成为新常态，比如温州职业学校培养的学生能去杭州、上海就业，同理，杭州上海的学生也能来温州发展，从某种角度来说，也彰显出职业学校人才培养的高质量、适应性。反过来，如果本土的企业迫切需要我们的学生，也就会有更积极的校企合作态度和更长远的育人用人计划。这涉及到整个职业教育与经济发展的生态圈构建的问题。

职业教育既要服务区域发展，也要服务学生发展，戴校长始终认为，职业学校专业设置应该多元化，不拘泥于对接某个县域甚至市域这个“点”，应该面向更大区域，比如长三角这个“面”。

第三，处理好中职和高职的关系。新职教法提出建立健全现代职业教育体系，中、高职（本科）贯通培养是未来职业教育人才培养模式的主流。

戴校长表示，一方面就从学生视角来说，中职学生经历了九年义务教育的考试训练，考试能力不强，进入职业教育后，依然要把“考考考”作为主要上升通道显然不合时宜，要进一步完善高职分类考试招生政策，健全“文化素质+职业技能”的职业教育考试招生办法。另一方面，我们也清楚地看到推行了多年的3+2等中高职贯通培养模式，长期存在中高职不够衔接、难以衔接的问题。“当前，浙江省在推的中高职一体化课程改革、区域中高职一体化五年制人才培养改革，我想一个重要的目的，就是着力破解这些问题。”戴校长认为，只有办学体制的一体，才能真正做到课程一体、培养一体，所以，“中高职一体化”新型院校应成为未来职业学校主流形态。中高职一体化，作为职业教育多元办学格局的重要一环，中职和高职，包括职教本科，应该相互扶持，职教升本不忘本，中职应该成为高职和职教本科的重要生源地；中职也应该练好内功，为高职和职教本科输送高质量生源。未来没有纯粹的中职，也没有纯粹的高职，一体化势在必行。

戴校长说，当前，职业教育政策制度顶层设计十分完备，作为基层的校长，更希望改革试点相关政策落地，让好政策产生好效果！“作为职校校长，我们更要积极推动政府、行业、企业、院校‘大合唱’，多方联动、多元发展，共同成就师生美好职业人生，共同赋能新时代新发展！”