作为首批国家示范性高等职业院校和中国特色高水平高职学校建设单位，浙江金融职业学院一直致力于探索高职商贸类国际化人才的特色培养之路，逐步构建形成了“专业+语言+国别”的高职商贸类国际化人才培养模式。该体系依托校、政、行、企四类主体共建国际化育人平台，聚焦“一带一路”重点区域，培养“精专业、强外语、融文化”的高职商贸类国际化人才，提高了“一带一路”商贸人才培养的精准性，实现了高职商贸类国际化人才培养质量与师资队伍国际化服务能力的双提升，成为职业教育服务“一带一路”建设国际商贸人才培养的典型案例，产生了广泛的社会影响。

图1 “专业+语言+国别”高职商贸类国际化人才培养模式

深挖高职商贸类国际化人才培养内涵

“专业+语言+国别”高职商贸类国际化应用人才培养体系聚焦高职商贸类国际化人才能力模型中的专业、语言、文化三个着力点，系统设计高职商贸类国际化人才培养方案，通过深化专业建设，强化语言教育，提升文化素养，尤其是跨文化素养，实现全面提升高职院校学生国际化能力的人才培养目标，为“一带一路”建设及企业“走出去”发展输送合格的高素质技术技能人才。

1.精专业：体现在高职商贸类国际化人才专业知识更博、职业技能更精、职业素质更高。专业知识方面，高职商贸类国际化人才不仅要掌握专业学习的基础知识，还应对该专业领域的国际发展趋势、最新技术突破、产业的国别分布等相关知识有所了解。职业技能方面，高职商贸类国际化人才要具备更加精湛的操作技术与技能，触类旁通，学习应对国（境）外相似的工作任务，起到技术示范的作用，成为企业海外员工的培训师。职业素质方面，需要更加爱岗敬业、勇于奉献，具有团队合作意识、责任担当意识，更加乐观、自信、上进，有多元文化的包容性。

2.强外语：体现在高职商贸类国际化人才应熟英语、会二外。 高职商贸类国际化人才首先要能够熟练应用英语，不仅具备专业领域的英语沟通能力，解决生产、工作上的技术交流问题，也要能够利用英语与人进行较深入交流、结交朋友。此外，要掌握第二外语，可进行简单的沟通交流。使用目的国母语与企业“走出去”目的国民众进行交流有助于取得信任，同时，学习目的国语言有助于增加相关国家的历史、文化知识，提高跨文化交际能力。

3.融文化：高职商贸类国际化人才应努力成为“一带一路”建设中的“订制化”人才，除具备一般性的国际化素质与能力外，同时，对中华传统文化及特定国别区域要有更多的了解，能够尊重文化多样性，对跨文化学习持开放性态度，从而具备较强的跨文化交际能力，表现出更强的适应性与灵活性，能够运用有效得体的交际行为实现交往目标，推动文化交融，即“融文化”。 基于此，高职商贸类国际化人才应进一步结合区域经济需要、学校自身优势与个人兴趣爱好，增加对特定国别区域的了解，掌握其历史、人文、习俗，具有跨文化交际所需要的知识底蕴，具备在特定国别区域的特色优势，成为企业“走出去”急需的“订制化”人才。

图2浙金院·华立丝路学院发布《墨西哥投资白皮书》

创新高职商贸类国际化人才培养模式

1.首次提出“专业+语言+国别”高职商贸类国际化人才培养模式

学校首次提出“专业+语言+国别”高职商贸类国际化人才培养模式，正视高职商贸类专业与装备制造、交通运输等专业国际化人才培养目标的不同，直面“一带一路”国家间文化、语言、商务差异的客观现实，明确“精专业、强外语、融文化”的人才培养理念，围绕重点国别，校政行企共建国别研究中心、产业二级学院和“丝路学院”等国际化育人平台，整合教育智库和高校资源、政府资源、行业和企业等社会资源，创新“研育训并举”国际化人才培养机制，校政行企开展合作研究、合作育人、合作培训，形成人才供需匹配、育人资源聚合、主体协同共赢的良性发展格局。同时，对“专业+语言+国别”高职商贸类国际化人才培养模式的体系框架、运行机制与实施路径进行了理论探索，发表《“一带一路”倡议与高职国际化应用人才培养模式创新—以“专业+语言+国别”模式为例》等相关研究论文71篇。

2.首创构建“研育训并举”高职商贸类国际化人才培养机制

通过做好国别研究，实现以“研”滋“育”养“训”。学校聚焦重点国别研究，输出优质研究成果，撬动政府、行业企业资源导入国际化人才培养，实现五个转化：一是研究成果转化为育人资源与培训素材；二是教育智库专家转化为企业海外培训师；三是行企专家转化为国际化人才培养行业导师；四是政府国际交流活动转化为国际化人才培养载体；五是企业海外项目转化为国际化人才培养实训项目与海外研修基地。该机制推动了校政行企资源汇聚、多维互动、协作共赢，有效提升了学校国际化人才培养质量与师资团队国际化服务能力。

3.依托高水平国别研究实现研究优势转化为育人优势的国际化人才培养创新路径

该路径以建设国别研究中心为起点，以实现研究优势转化为育人优势为目标，出台《浙江金融职业学院柔性引进人才管理方法》《浙江金融职业学院高水平国际化领航人才培优计划实施办法》等文件，实现国际化师资队伍“旋转门”效应，对外聘请捷克前总理伊日·帕鲁贝克等为特聘专家，对内选派优秀教师赴商务、外事等主管部门挂职锻炼，师资队伍实力明显提升。基于此，成功发布系列品牌研究成果；主办“中国 （浙江）—捷克智库论坛”等；开设《捷克与欧洲：历史、文化与现实》等课程、举办“大使讲堂”等、开展“墨西哥财税专题培训”“中泰文化交流”等活动。浙金院·华立丝路学院入选浙江省首批“一带一路‘丝路 学院’”，捷克研究中心成为全国目前唯一一家由高职主办的教育部国别和区域研究高水平建设单位，发挥了引领示范作用。

图3 捷克研究中心被评为教育部国别和区域研究高水平建设单位

高职商贸类国际化人才培养推广应用成效突显

1.商贸类国际化人才培养成效显著

学生国际化服务能力大幅提升。近五年来，共有205名学生为商务部援外培训等提供志愿服务超过18500人次；210名学生参与金苑翻译社、国际化培优班等实战项目53项；189名学生参与国际化调研项目78项，407学生赴境外带薪实习、海外研修等。学生专业及语言能力显著增强。46名学生赴境外参加国际会议或技能竞赛，学生获得省级及以上技能竞赛奖项1082人次；208人次获各级英语竞赛奖项。1000余人选修二外，英语四级通过率超过60%。

图4 浙江金融职业学院学子承担商务部援外培训志愿者服务

师资队伍国际化服务能力显著提升

2.职教标准成功“走出去”。与阿里巴巴等合作开发跨境电商职业

技能标准，制订双语专业标准21项、课程标准38项，成功向泰国、柬埔寨等国家输出《跨境电商实务》等课程标准。咨政服务能力深受肯定。提供捷克、墨西哥、泰国等国别研究、产业分析、风险评估报告 64份，被政府部门采纳58篇，获领导批示29份，发布《捷克教情报告》《泰国投资白皮书》《墨西哥投资白皮书》等报告8份，成为政府 “智囊团”。行企培训成效广受好评。面向泰国、墨西哥等28个国家开展境外培训2257人，与行业协会合作开展“一带一路”国际产能合作、国际货运代理企业高研班等培训，惠及企业500余家。

3.高职服务“一带一路”国际化品牌效应显现

国别研究品牌效应突显。捷克研究中心成为全国唯一高职主办的 教育部国别和区域研究高水平建设单位、浙江省重点培育智库，学校成为浙捷合作“窗口”，接待过捷克前政要4位，捷克政商学界代表百余人次。国际传播能力大幅跃升。建设国际科研合作平台1个，开展国际科研合作8项，合作出版外文专著8部，中外联合举办地方合作论坛、智库论坛等活动，浙金院·华立丝路学院入选浙江省首批“一带一路‘丝路学院’”，展示中国对外开放成就。国别研究品牌辐射国内外。“专业+语言+国别”高职商贸类国际化人才培养模式在浙江省推进“一带一路”建设大会、中国（宁波）—中东欧国家教育合作交流会、浙江—捷克教育合作交流会上分享经验。成果辐射全国财经商贸类专业群，400余家兄弟院校到校学习交流，《光明日报》《中国教育报》等主流媒体对成果累计报道111次，发挥了引领示范 作用。

（作者：浙江金融职业学院 李佐 盛旖旎 何珊珊）