数字化、智能化时代到来，已是大势所趋，正在引发第四次工业革命，推动产业转型升级走向深入。我国高职教育，应国家产业发展而生，又服务于国家产业，担负着为国家各行各业培养输送高素质技术技能人才的重任，必须顺应智能化时代趋势，直面智能化时代给高职教育带来的冲击，主动变革、创新发展，才能培养出国家经济社会发展需要的合格人才。

首先，用数字化赋能高职教育，融入“教育数字化战略行动”，助推教育数字转型、智能升级、融合创新驶入快车道。一是教学手段的数字化。采用数字化幻灯、翻转课堂、数字化音频、数字化视频、MOOC慕课网络教学资源等教学手段，变以老师为中心的“填鸭式”教育为以学生为中心的“自主学习”，创设宽松学习氛围，提供学习便捷，提升学习兴趣，增强学习效果。二是教学内容的数字化。在各类产品设计、产品结构及工作原理、产品装配、实践实训等课程的教学上，多采用数字化工具软件，高效地设计产品，便捷地观察复杂产品内部结构及工作原理，并通过虚拟装配提前检查产品设计的正确性，通过虚拟仿真熟练模拟操作训练，达到“三维看构造、虚拟识设备、模拟练操作、沉浸知流程”的效果。三是教学形式的网络化。数字化教学手段既可更加便捷地实施网络化远程教学和培训，还可同时满足学生线上、线下教学的需要，延伸学校教学功能，增强应对复杂教学状态的能力。重构教学模式，共享优质教育资源，数字化将高职教育变革引向深入。

其次，用智能化赋能高职教育，助力传统专业和课程转型升级，精心培育高端技术技能人才，提升竞争力。一是教学课程向智能化方向调整，提升学生就业竞争力。在传统业态下，高职教育更多的是培养适应生产线的低技能操作者。随着数字化、智能化时代的到来，无人工厂、无人驾驶、万物互联等将变得非常普遍，传统模式培养出的人才与产业脱节，必将受到以人工智能、智能机器人、环境感知、万物互联为代表的智能化浪潮的冲击，传统岗位的逐渐消失会造成传统人才的失业或转岗。因此，在智能化业态下，高职教育应立足长远发展，主动适应产业发展方向，变革创新，动态调整课程、专业设置和培养方式，培养适应智能化生产的理、技一体的复合型高端技术技能人才。二是加大智能化应用创新研发力度，提升教师教学和服务区域产业发展实力。科学技术是第一生产力，产业结构的智能化转型升级，研发创新将起到至关重要的作用。对一所大学而言，“教学是立校之本，科研是强校之路”，高职院校是区域人才聚集地，在完成教学工作的同时，应积极投身促进区域产业发展的科研创新工作中。既能发挥高职院校在区域产业转型升级方面的助推作用，也能锻炼教师队伍的科研能力，还能提高了教师教学水平，反哺教学，培养出更多高素质技术技能人才，形成良性循环。

第三，深入开展产教融合，扎实推进智能化教育校企合作，助推区域产业发展。为适应产业发展的快速变化，四川工程职业技术学院主动作为，变革创新，在智能化浪潮中扎实推进产教融合，与数十家国内外知名龙头企业合作，将智能化教育和创新应用推向深入。如先后与德阳市政府、西门子公司联合共建德阳高端装备智能制造创新中心、智能制造产业学院，与中国第二重型机械集团共建四川省高端装备制造产学研创新平台，与东方电气集团共建四川省清洁能源发电装备产学研协同创新平台，以及与成都飞机工业集团、中铁工服等数十家单位共建“学徒制联合培养班”，教师、学生深度参与产教融合全过程，学生所学、所训、所创始终紧跟行业技术发展前沿，既实现毕业生与企业岗位的“零距离”，又使毕业生成为综合素质优秀，单位用起来满意的新型高素质技术技能人才，从而为推动区域产业发展助力。由于在产教融合上取得的丰硕成果，在党的二十大即将召开之际，四川工程职业技术学院通过教育部报送的反映学校“党建引领产教融合”案例的照片成功入展北京“奋进新时代”主题成就展。

数字化、智能化代表新的生产力，为高职教育的数字化、智能化转型发展带来契机，新技术和高职教育的有效融合，必将推动教学改革和人才培养模式创新，提升教育质量，培养适合产业发展需求的合格建设者，促进产业发展。

作者：郭友晋 系四川工程职业技术学院高级工程师