摘要：专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养的总体要求，组织开展教学活动，安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。通过回顾高等职业教育的发展历程，特别是21世纪以来推进人才培养工作规范化的历程，分析新时代高职教育人才培养改革的具体背景，结合《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》(教职成〔2019〕13号)文件精神，分析解读高职院校专业人才培养工作的指导原则和主要内容。基于此，提出制订规范专业人才培养方案的总体思路：全面加强党的领导，严格规范制订程序，重视标准开发应用，把教师、教材、教法改革推向纵深，努力把“三全育人”落到实处。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此带动高校其他工作。当前，高等职业教育战线正在奋力推进中国特色高水平高职学校建设进程，致力于打造一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和高水平专业群。其核心目标是打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台，支撑国家重点产业、区域支柱产业和战略新兴产业。在改革发展的十项重大任务中，又明确把打造技术技能人才培养高地作为核心任务，这充分说明了人才培养工作对于推进高等职业教育高质量发展和高等职业院校高水平建设的重要性。要做好人才培养工作，解决好为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人、靠谁培养人等问题，必须守正出新、规范创新，制订与实施规范化的人才培养方案。基于此，结合学习贯彻《国家职业教育改革实施方案》、《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》(教职成〔2019〕5号)、《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》(教职成〔2019〕13号)文件精神，开展专业人才培养方案规范化建设机制的研究。

一、高等职业教育人才培养规范化在改革创新中前行

由于基础教育的基点是课程，因此，教育行政部门高度重视课程建设和教学标准(大纲)的制定。由于高等教育建设的基点是学科，因此，各高等学校都十分重视学科规划和方案的制订。近几年来，作为本科人才培养工作的要求，人才培养方案得到了应有的重视；而职业教育的核心任务是专业教育，旨在培养职业化的技术技能人才。专业人才培养工作作为职业教育的重中之重，历来受到各方面的高度关注，作为其基础性工作的人才培养方案的制订也一直为教育行政主管部门和各学校所重视。

1999年，我国正式确定了高等教育大众化的方略，发展高等职业教育也因正式成为推进高等教育大众化的重要路径之一而得到了加强。为适应高等职业教育人才培养工作规范化的要求，2000年年初，教育部印发《关于制订高职高专业教学计划的原则意见》(教高〔2000〕2号)，该文件在指导高职高专院校科学制订教学计划，规范教育教学管理，保证高等职业教育人才培养的规格与质量，促进高等职业教育教学改革等方面，发挥了十分重要的积极作用。

随后，国家出台了一系列推进高等职业教育改革发展的重要文件，实施了诸项推进职业教育内涵建设的质量工程。教育行政部门与时俱进，出台了若干推进教育改革和人才培养工作的指导文件，如《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》(教高〔2004〕1号)，明确提出了以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合的发展道路，要求“找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才”。又如《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)，明确提出了加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标，服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设，加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，校企合作，加强实训、实习基地建设，注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设，加强教学评估，完善教学质量保障体系，切实加强领导，规范管理，保证高等职业教育持续健康发展等要求。

教育部把高职高专处划归职成司管理后，根据构建现代职业教育体系的新要求，教育部对人才培养工作及高职改革建设提出了新的要求。其中《教育部关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成〔2015〕6号)明确了职业教育“立德树人、全面发展”“系统培养、多样人才”“产教融合、校企合作”“工学结合、知行合一”“国际合作、开放创新”等五个人才培养改革的基本原则。该文件同时提出了“落实立德树人根本任务”“改善专业结构和布局”“提高系统化培养水平”等深化职业教育教学改革的具体要求，强调了“推进产教深度融合”“强化教学规范管理”和“完善教学保障机制”等要点。其他一系列文件，尤其是国家示范、国家骨干高职院校建设的相关文件和《高等职业教育创新发展行动计划(2015—2018)》(教职成〔2015〕9号)明确了人才培养改革创新，尤其是现代学徒制和集团化办学的具体要求。可以这么说，关于高等职业教育人才培养规范化建设，我们一直在探索、推进和创新。

二、新时代高等职业教育人才培养改革的背景

经过几十年的探索，中国特色社会主义进入新时代，我国高等职业教育面临的主要矛盾、生源结构、技术条件发生了重大变化，国际地位也发生了重大改变，需要我们认真审视当前的人才培养机制和模式，并在规范上更进一步。

(一)党的十九大对立德树人提出明确要求

党的十八大以来，党中央高度重视教育工作，习近平总书记发表了一系列关于教育工作的重要论述，并在很多场合反复强调立德树人是各级各类学校的根本任务和中心工作。习近平总书记在党的十九大报告中再次明确和强调，要抓住立德树人这个中心工作，把它贯穿于教育教学和教书育人的全过程，并落实到人才培养方案和课程建设之中，使立德树人真正落到实处。

根据立德树人的总要求，职业教育要特别重视思想政治理论课建设。习近平总书记专门主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会，对办好思想政治理论课提出了“八个相统一”的要求，也对思想政治理论课教师提出了六个方面的希望。中共中央还专门下发了关于大中小学思想政治理论创新改革的具体意见，并进行了专门部署。随后，教育部出台了《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》(教育部令第46号)。在加强思想政治理论课建设的同时，教育部也在不断推动课程思政和课程育人机制建设，努力把习近平总书记提出的各门课要“守好一段渠、种好责任田”的要求落实到位。与此同时，党中央明确了弘扬中华优秀文化、社会主义革命和建设先进文化的具体要求，强调要落实立德树人根本任务，加强美育和劳动教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

(二)《国家职业教育改革实施方案》提出新理念

党中央国务院历来重视职业教育的改革发展，改革开放以来，曾经先后召开了六次全国性职业教育会议。进入21世纪以后，国务院召开了三次重要的全国性会议，并以国务院名义发布了三项职业教育改革发展的决定意见。党中央国务院的重视大大推动了我国职业教育的改革发展。目前，我国已建成世界上规模最大的职业教育体系，其社会影响力以及对经济社会发展的贡献正在不断扩大。当然，职业教育仍然存在特色不鲜明、质量不平衡的问题，鉴于此，党中央国务院决定在新时代要花更大力气推动职业教育更大发展。2019年，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》(以下简称《方案》)，《方案》明确了今后一个时期的努力目标和近期要完成的主要任务，以切实推动现代职业教育体系的形成，推动职业教育实现高质量发展。

《方案》除了进一步鼓励和推动职业教育大改革大发展以外，十分重要的是强调了职业教育的标准和制度建设，特别强调了产教融合、校企合作、“双师型”教师队伍和结构化教学创新团队建设，以及“毕业证书＋若干职业技能等级证书(即1＋X证书)”制度试点建设。在随后发布的《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》(教职成〔2019〕5号)中对建设职业教育制度标准体系提出了更高要求，明确建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的中国职业教育标准制度体系，探索形成中国职业教育发展道路和模式。因此，制订人才培养方案必须认真落实党中央国务院的要求，切实做好工作。

(三)高等职业教育面临的各方面情况发生新变化

经过40年来的发展，我国的高等职业教育得到了长足的进步，初步实现了占据高中后教育半壁江山的格局，高等职业教育迅猛发展，特别是提出构建现代职业教育体系后，高等职业教育的内部环境发生了重大变化。我国的科学技术发展日新月异，“互联网＋”、云计算、大数据、物联网、智能制造等发展迅猛，这些都对我国高等职业教育人才培养工作提出了新的要求。

但是回顾历史，从2000年教育部制订和发布《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》(教高〔2000〕2号)以后的近20年间，我国未发布过一个专门针对人才培养方案制订与实施的系统性的文件或方案。这在一定程度上表明，我国职业教育的人才培养方案规范建设工作尚不能与时俱进。

再进一步分析，近20年来，我国的教育结构已经发生了深刻变化，基础教育的内容和知识有了很大调整，中等职业教育升入高职教育的比例正在上升，高等职业教育的发展呈现多样化趋势。当前，职业教育的生源进入“00后”一代，学生的学习方式和生活观念呈现新变化，对创新创业、出国留学、升学深造及第二学校、第二国家和地区学习经历等产生了新要求。总之，新时代的新要求促使我们从人才培养方案制订开始，规范人才培养工作，提高人才培养质量。当然，在新形势下完善人才培养指导意见，亦有利于明确要求和标准及规范格式，防止部分地区的部分学校出现不符条件、不合标准的情况，进而促进高等职业教育的高质量可持续发展。

三、正确把握高职院校人才培养方案制订与实施的指导原则

《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》(教职成〔2019〕13号)站在新时代职业教育高质量发展和构建现代职业教育体系以及打造具有鲜明的类型特色的高度，对如何制订好职业院校人才培养方案提出了指导思想和基本原则，结合高等职业学校实际，笔者认为必须认真把握好如下要求。

(一)贯彻指导思想

制订人才培养工作方案，必须把握好指导思想。在中国特色社会主义新时代，制订人才培养工作方案必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，这是最基本的政治站位和政治前提。习近平新时代中国特色社会主义思想既是十分鲜明的，也是十分具体的。党的十九大报告中的“八个明确”和“十四个坚持”就是习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容，全国教育大会和全国高校思想政治工作会议的内容则是习近平新时代中国特色社会主义思想在教育中的具体化。因此，一定要认真学习习近平总书记关于教育的一系列重要论述，并把它贯彻落实到人才培养方案中。为此，一是坚持把立德树人作为根本任务，培养中国特色社会主义建设者和接班人，尤其要强调德智体美劳全面发展，德才兼备，以德为先。二是贯彻习近平总书记为全国职业教育工作会议所做的指示，坚持面向市场、服务发展、促进就业的方向，坚持产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的要求，健全德技双修、工学结合的育人机制。三是认真贯彻习近平总书记在全国高等学校思想政治工作会议上的要求，把为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务落到实处，并实现贯彻好“四个正确认识”，即正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地。四是适应产业变革和职业发展要求，推进教师、教材、教法改革，全面积极推进1＋X证书试点，致力于培养高素质复合型技术技能人才。

(二)坚持基本原则

制订高职院校人才培养方案，必须确保规范科学，在把握指导思想的前提下，坚持基本原则。一是必须坚持全面发展原则。在坚持德才兼备、以德为先的同时，抓好系统培养、全面发展，正确处理价值引领、知识传授和能力培养三者之间的关系，确保习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课程、进头脑，培育和践行社会主义核心价值观，努力把专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。二是必须注意科学规范。人才培养方案是人才培养的指导性文件，必须在格式、标准等方面努力做到具有科学性和规范性，要认真贯彻落实党和国家关于职业教育和高等教育的总要求，遵循职业教育专业标准及其他相关标准，在具体工作中要处理好各类课程之间的相互关系，处理好理论教学与实践教学、学历证书与各类职业技能等级证书之间的关系，同时把握课程与学时、学分之间的平衡，使人才培养方案成为一个科学而有机的整体。三是要努力体现培养特色。我国是一个区域经济社会发展不平衡的国家，各个行业具有鲜明的特色，高等职业教育要面向市场，服务区域经济社会发展，突出行业特色，必须在贯彻总要求和落实基本点的基础上，认真研究区域特点、行业特点和学校特色。要正确处理高教性和职教性的关系、行业性和区域性的关系，努力打造自身的亮点，培养有特长的人才，以特色彰显质量。四是要遵循基本规律。高等职业教育既具高教性，又具职教性，既是学历教育，也有技能和职业培训，既要从高等教育层面要求学生掌握知识与理论，又要从职业教育出发强化学生的技能和岗位适应能力，还要考虑普高毕业生、中职毕业生、退役士兵、下岗失业工人、农民工和新型职业农民等不同生源的多样化需求。因此，既要适应十八周岁基本段的青年成长规律，研究职业发展规律，还要为各个不同类型的学生提供成长空间，使各类人才都有出彩的机会。五是要做到持续改进。制订人才培养方案是一项严肃认真无法一劳永逸的工作，既要关注科技发展变化，也要紧跟产业变革发展趋势，尤其要重视行业人才需求变化，以此为依据修订完善人才培养方案，调整教育教学内容。同时，也要注意内部反馈机制，从学生、教学督导、教师等教育教学反馈中研究对策、发现问题、适当修订完善，形成一个良性循环持续改进的机制。

四、全面梳理高职院校人才培养方案制订的内容要求

制订人才培养方案是一项兼具科学性、严肃性和政策性的工作，必须做到内容齐全、要素完整、格式规范，在思想政治性、业务科学性等方面全面贯彻党的教育方针和党和国家的总要求。具体来说，要把握好以下几方面内容。

(一)明确培养目标

培养目标是人才培养工作的基本定位。明确培养目标就是要解决好为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人三者之间的关系，把国家关于发展高等职业教育和建好高等职业院校的要求贯彻落实到位。就中国特色高水平高职学校和专业群建设而言，还要把建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群要求落到实处。

对于培养目标而言，从宏观角度来说，是要培养拥护中国共产党、拥护中国特色社会主义制度和改革开放及现代化事业的德智体美劳全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人。特别是接班人及建设者的理念十分重要，必须牢牢把握。从高职教育特点和要求来说，应满足区域经济社会发展和行业企业发展要求，培养面向基层一线的生产建设管理服务领域的技术技能人才，这些人才具备良好的职业操守、职业精神、专业知识和业务技能，能够下得去、用得上、留得住。根据这些要求，职业院校人才排培养要坚持以优质就业为导向，同时兼顾毕业生创业、升学等需求。与此同时，职业教育要考虑精英化培养的要求，为特长生或拔尖人才的培养创造条件，提供空间。具体到每个学校、每个专业时，一定要细化、具体化。

(二)规范课程设置

课程设置及其内容选择是人才培养的基础性工作，对人才培养目标的实现具有决定性作用。关于课程设置，在不同阶段，国家有不同的要求。教育部对主要专业制订了专业教学标准，明确了这些专业的主干课程。

总体来说，课程设置是人才培养方案中最重要的内容，它关系到教师队伍建设和基层教学组织建设。具体来说，规范课程设置要做到四点。一是尽量开足公共课。高等职业学校应当按规定开好思想政治理论课、体育课、军事课、心理健康课等必修课程。研究把中华优秀传统文化、创新创业教育、职业发展与就业指导、第二语言等列为必修课程的可能性。根据专业特色，研究开设语文、信息技术、数学、物理、化学等课程，为学生发展打好基础。第二，通过开设课程、举办讲座、开展社团活动等多种形式落实习近平新时代中国特色社会主义思想进课程的要求。习近平新时代中国特色社会主义思想进课程是贯彻立德树人的要求，更是坚定“四个自信”、强化“四个意识”、树牢“两个维护”的基本要求。第三，尽可能拓展公共素质教育。结合专业特点，围绕国家安全教育，节能减排、绿色环保、金融知识、社会责任、人口资源、海洋科学等内容开设相应课程及系列讲座。第四，注意专业课程的系统化。专业知识是学生在校学习的主要内容，包括专业基础理论、专业核心技术和技能等。专业课程不仅要整合优化，还要全面系统，确保必要的学分。

(三)合理安排学时

我国专科层次的高等职业教育基本学制为高中后3年，包括中职毕业后3年和普高毕业后3年。但是，根据《国家职业教育实施方案》要求，今后学前教育、护理、养老服务、健康服务、现代服务等领域要扩大对初中毕业生实行中高贯通培养的招生规模，高等职业教育的学制也需要相应调整。在进行学时安排时，职业院校要结合不同学制和不同生源类型进行研究，分别制订人才培养方案。在遵循学制3年、每学年40周、总学时不低于2500个，公共课学时不少于总学时数的四分之一，选修课学时不少于10%的前提下，贯彻落实学生取得有关证书可以折算成相应学分的要求(一般16—18学时为1个学分)。

(四)强化实践教学

实践性教学的加强是职业教育的一个特点，也是基本要求。高等职业教育作为类型教育，要办出类型特色，就必须把实践教学作为重要工作来做。从高职教育发展过程来看，我们一直强调要跳出“压缩饼干型”人才培养模式的桎梏，实际上，这与加强实践教学的要求有关。实践教学有两个基本要求：一是毕业前顶岗实习时间一般为6个月，二是实践教学总课时一般要达到50%以上。

关于实践教学的形式，一般包括认知实习、跟岗实习和顶岗实习。要落实加强实践教学的要求，必须统筹好下列关系。一是协调认知实习、跟岗实习及顶岗实习的关系，区分不同专业，结合校企合作伙伴的要求灵活调节。二是正确处理校内实习与校外实践的关系，把校内实习生产化和校外实践教学化有机结合起来。三是将文化育人、实践育人等结合起来，把学生的各类社会实践活动和社团活动结合起来。四是正确处理形式和内容的关系，要把各种不同形式的实习实践同育人目标结合起来，与就业为导向的教育教学改革结合起来。

(五)严格毕业要求

毕业标准和要求应是人才培养方案必须表述清楚的重要内容，因为它既是一项规范性要求，也是一个风向标，要根据国家行政部门的要求统筹教育结构，从学校和专业实际出发，做到细化和明确化。作为学生学习的一个指引和检验人才培养成效的标准，它事关学生就业和人生发展、学校品牌和品质，必须严肃认真对待。在新的历史条件下，为贯彻立德树人总要求，为严格学校和学籍管理，教育部明确要求取消“清考”、淘汰“水课”、打造“金课”。因此，必须在人才培养方案中贯彻落实，高标准、规范化的毕业标准。

五、切实把规范人才培养方案制订与实施的工作落到实处

为认真做好职业院校人才培养制订与实施工作，确保落实落地，教育部专门印发了文件和通知，站在讲政治和抓落实的角度，对做好这项关乎职业教育质量和发展的工作提出了明确要求。结合教育部的要求，笔者认为抓好工作落实必须做好以下工作。

(一)全面加强党的领导

加强党的领导不仅是一项政治要求，更要有具体的内容。高等职业院校实行党委领导下的校长负责制必须在人才培养工作中切实加以体现。一是要提高政治站位，把人才培养方案的制订与实施工作纳入党委工作日程，作为党委中心工作、党委书记重要工作来抓。要克服人才培养制订仅仅是教务部门的事，最多也只是教务部门和学生部门的事的狭隘认识，要在党委领导下组织学校党委和各行政部门成立学校人才培养工作委员会，统筹抓好人才培养工作。二是要加强政策和理论学习，学校党委要认真学习党和政府关于高等职业教育发展和人才培养工作的方针政策和指示要求，尤其是针对党委宣传部门、教育行政部门下发的系列文件，要学懂、吃透精神实质，融合贯彻课程建设和专业人才培养方案工作。三是在党委领导下，在学习讨论的基础上，学校要组织人才培养调研起草小组，组织审订工作机制，并事先制订下发关于制订人才培养方案的指导意见，建立人才培养方案制定与实施组织责任体系，形成校内外及各方合力，明确考核和落实责任。从某种意义上来说，人才培养方案是学校至关重要的文件，要确保在党委领导下开展制订工作。

(二)严格规范制订程序

《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》(教职成〔2019〕13号)对人才培养方案制订的程序提出了明确的指导意见，主要包括以下五个阶段。

第一，规划与设计。要求学校根据教育部指导意见，结合专业目录。组建由学校教研人员、一线教师、毕业生代表和行业企业专家共同组成的专业建设委员会，在专业群建设的理念下，可考虑以专业(群)为单位。组建工作委员会下设具体小组开展工作。

第二，调研与分析。各专业(群)建设委员会深入行业企业开展需求情况和人才结构调研，对毕业生适岗情况进行跟踪调研，对不同地区和类别的学生进行学情调研，进一步明确岗位和职业所需要的知识、能力和素质，形成专题调研分析报告。

第三，起草与审定。学校结合党和国家关于立德树人的要求和教育部颁发的专业教学标准，准确定位人才培养目标与规格，统筹协调，合理构建课程体系，安排教学进程，明确教学内容和方法、教学资源及教学保障，形成初稿并组织行业企业、教研机构及校内外一线教师和学生代表进行论证，经学校教务管理部门初审，党委主要部门会审签，提交学校人才培养工作委员会审议，最后经学校党委会审定。

第四，发布与公开。经过论证审定的专业人才培养方案，按程序发布执行，在报上级教育行政部门和主管部门备案的同时，通过网站主动向社会公开，接受社会监督，并印装成册，提供给教师和学生及教研教学管理部门。

第五，更新与完善。学校要建立人才培养实施情况评价、反馈与改进机制，根据经济与社会发展需求、技术发展趋势和教育教学实际，学习贯彻党和国家及教育部门最新政策变化，及时优化内容，完善人才培养方案。

(三)重视标准开发应用

建立覆盖大部分领域、具有国际先进水平的专业教学标准制度体系，这是职业教育的改革方向和目标。对此，“双高”建设单位必须高度重视。与此同时，标准对专业教育教学具有引领作用，学校应高度重视。一般而言，思想政治理论课、重要公共基础课课程标准由教育部根据中央部署统一开发制订，专业必修课的课程标准由教育部组织行业教育教学指导委员会开发制订，同时，教育部也鼓励学校单独或联合开发专业教学标准和核心课程标准。对于不同地区、不同行业，尤其是高水平高职学校和专业群建设单位，鼓励其开发并建立自己的标准制度体系，在此基础上推进教育教学规范化建设。

(四)把教师、教材、教法改革推向纵深

《方案》明确强调职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，今后的改革方向是要打造类型特色鲜明的职业教育，而打造类型特色鲜明的职业教育的前提是产教融合、校企合作，基础是教师、教材和教法改革，要做好人才培养工作，必须抓住三项基础性工作。

第一，教师队伍建设机制改革。核心是按照教育部等四部门印发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》(教师〔2019〕6号)的要求，抓好“双师型”结构化教学创新团队的组建工作，建设分层分类建立标准体系，推进双师素质导向，注重团队建设，探索“因定岗＋流动岗”配置机制，提高教师教育教学能力和水平。

第二，教材建设机制改革。要重视教材在人才培养中的作用，把好教材选用关，抓

好体现新技术、新工艺、新规范的高质量教材建设，提倡使用活页式和工作手册式教材。

第三，教学方法改进和优化。专业课教学要普遍推广项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等方式，广泛使用启发式、讨论式、参与式等教学方法，推广翻转课堂、混合式教学、理实一体教学等模式，推动课堂革命，推进信息技术与教学内容有机融合，全面提升教师信息技术应用能力和线上教学能力。

(五)努力把“三全育人”落到实处

做好人才培养方案落实落地，其重心是要立德树人，培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人。一方面，抓好人才培养方案规范化的制定与执行；另一方面，更要落实立德树人的目标，构建全面、全员、全过程育人体系。

要强化教师的师德和责任心，贯彻新时代教师职业行为准则，坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、坚持言行雅正、遵守学术规范、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、积极奉献社会。

要强化课程思政和育人，积极构建“思政课程＋课程思政”大格局，始终与培养目标同向同行，努力把育人职责内化于心。形成齐抓共管育人大格局，抓好专任教师、行业企业兼职教师、班主任辅导员、教学管理队伍和党政干部等为主体的全方位育人主体建设，努力在人才培养过程中推进共同育人，实现为党育人、为国育才的宏伟目标。

作者：周建松，浙江金融职业学院党委书记，教授，主要从事高等职业教育理论与政策研究。